【读书笔记】《学前儿童健康学习与发展核心经验》6 安全和自我保护能力
- 2026-05-05 12:37:20
【读书笔记】《学前儿童健康学习与发展核心经验》6 安全和自我保护能力《学前儿童健康学习与发展核心经验》是华师大团队出版的核心经验系列书籍之一，由柳倩、周念丽、张晔老师主编。本书结合《指南》健康领域目标，从身体控制和平衡能力、身体移动能力、器械（具）操控能力、生活自理能力、安全和自我保护能力、情绪管理能力等六大核心经验，详细介绍了儿童健康领域核心经验的发展。本书共七章，第一章为绪论，后六章为核心经验阐释。（分7篇推出） 【读书笔记】《学前儿童健康学习与发展核心经验》（主编柳倩、周念丽、张晔）1 【读书笔记】《学前儿童健康学习与发展核心经验》2 身体控制和平衡能力 【读书笔记】《学前儿童健康学习与发展核心经验》3 身体移动能力 【读书笔记】《学前儿童健康学习与发展核心经验》4 器械（具）操控能力 【读书笔记】《学前儿童健康学习与发展核心经验》5 生活自理能力 
第六章 安全和自我保护能力 自我保护能力，指个体保护自己免受伤害的能力，包括生理上的伤害和心理上的伤害，自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。 本书中，学前儿童安全和自我保护教育内容包括身体安全、心理安全、社会适应三方面。 身体安全：个人卫生习惯和爱护公共卫生习惯；正确认识自己的身体；了解身体各部分的基本功能；认识周围生活中潜藏的危害身体的因素。 心理安全：认识自己的情绪；懂得分享和控制情绪；明白自己的优缺点。 社会适应安全教育：熟记自己和家人的基本信息、联系方式，掌握电话求助方法；认识常见安全图标、交通标识、安全提示，遵守安全规则；认识生活中常见的安全隐患并主动远离危险场所；获得一些基本的安全防范、自护、自救和求救方法。 
对于安全教育，可能我们常做的就是身体安全、社会适应方面的安全教育，但这本书里把心理安全也作为其中的一部分。在心理健康越来越重视的今天，情绪管理、心理教育也是重要的内容。不仅要关注幼儿在认知上对安全的理解，在行为上对自我保护方法的掌握，还要关注心理方面对情绪的识别、表达与调控。 （一）令人警醒的现实：来自调查的结果 1.幼儿园常见安全事故调查：游戏中摔伤、从床上摔落、把小物体塞到身体部位、扎伤戳伤、烫伤烧伤、将绳子或危险物套在脖子上、从楼梯上摔落。 思考：一些班级在开展值日生活动时，会给幼儿制作值日牌挂在脖子上，其实也存在一定的安全隐患。 2.幼儿的安全和自我保护能力调查：从总体上来看，幼儿自我保护能力尚好。从各维度来看，幼儿的游戏活动自护、意外防护能力较好，生活活动自护能力次之，心理自护能力较差，存在城乡差异、年龄差异。 思考：幼儿的心理安全教育也是重要的一部分，如何表达自己的情绪、合理地调节情绪、保持情绪稳定愉悦，需要成人的引导。 （二）令人沉思的现实：现实的隐患 幼儿意外事故的发生，有幼儿自身年龄、动作、认知发展方面的原因，也有环境方面的原因。幼儿面临的安全隐患有：食品安全隐患（如过期食品、不健康食品）、生活环境隐患（如游戏中尖利的材料）、物理环境隐患（如物品摆放和电器使用无防护设施）。 安全无小事，每个环节、每个活动，都需要去关注环境、材料的安全性。 幼儿思维发展是具象直观的，认知水平不高，其安全和自我保护能力发展有几个特点。 （一）对危险因素的认知直接、表面，认知单维度归因。即大多数幼儿能够说出可能引发意外伤害事故的某一维度的原因。有时还不能科学认识引发意外事故的原因，会主观想象，比如：认为闭着眼睛走路会走失。当表述原因或结果时，大多数只能根据图片情境描述，或者罗列可能的结果，很少能对同一维度的危险因素进行概括。比如，关于烫伤，会说是碰了开火、热汤，但不会概括是碰了烫的东西。 （二）幼儿的自我保护策略简单和薄弱。有研究表明，在测试幼儿是否会跟着陌生人走的实验中，小班有70%跟陌生人走，大班有50%会跟陌生人走。在对图片情境进行判断的活动中，很多幼儿会依据个人理解、兴趣、情绪选择，对于能意识到的危险所采取的策略往往简单而不合逻辑。这也和儿童的认知水平和生活经历密切相关。 
二、影响学前儿童安全和自我保护的因素 （一）自身的思维发展水平。幼儿的思维具有很强的形象性和直观性，这一特点可能是幼儿对各种危险的认知产生差异和采取不同策略的原因之一。比如：幼儿对交通安全的认知水平较高，对基本家庭安全常识的认知水平较低。对于直接导致意外伤害事故的危险情境的认知水平较高，对那些间接导致事故的危险情境认知水平较低。 （二）教育经验。幼儿由于经验和知识不足，对于那些较少接受的教育内容，认知就较低，而对于成人反复强调的，有一定的记忆，认知可能较高。 （三）生活经验。生活经验会直接影响到幼儿对安全和自我保护的认知以及采取的策略。生活经验影响幼儿对事故原因和后果的了解，他们的认知常常对其特定的生活经验发生变化。生活经验还可能导致幼儿对不同事故的认知差异。比如：幼儿对那些在生活中发生频率较高的事故的认知水平明显高于那些发生频率较低的事故。 感悟：安全是重中之重。就如书中所说，教育经历会影响幼儿的安全认识，如果成人没有重视安全教育，没有引导幼儿去认识，幼儿也很难获得科学的认知。安全无小事，需要在一日生活中，时时提醒。 一、创设安全活动环境 比如：活动室里尽量避免有尖角的地方，卫生间的地砖应是防滑的，水桶的水都是温水。户外活动场地采用硬沙土地，减少摔伤后的损伤程度。单杠、爬竿等攀爬类设施下放海绵垫子，避免跌伤。 二、开展各项活动 包括专门的教育，以集体教学等形式进行的安全和自我保护教育；随机教育，利用生活之便，适时、适宜地对幼儿进行安全和自我保护教育的方式。 在活动中，让幼儿知道自我保护的重要意义，增强幼儿自我保护意识，促进自我保护能力的发展。 同时关注领域渗透多种形式并举，比如：运用游戏的方式，定期组织地震和火灾逃生演练。 
END 想快速了解健康领域核心经验，可阅读【读书笔记】《学前儿童健康学习与发展核心经验》表格版（作者柳倩等） 
第一节 学前儿童安全和自我保护能力概述
一、安全和自我保护能力概述
学前儿童安全教育的目的就在于帮助幼儿获得和掌握日常生活中最基本的安全知识和技能，使幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿自我保护的意识和能力。
教育内容
二、安全和自我保护的现状
第二节学前儿童安全和自我保护能力的发展
一、学前儿童安全和自我保护能力的总体特点
第三节 促进学前儿童安全和自我保护能力发展的教育策略
一名幼儿园教师的
阅读、记录、思考
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