18日上午的第二位专家是大象版《科学》教材核心作者、北京市陈经纶中学帝景分校科学教研组长正高级教师赵静老师。赵静老师报告题目是《一年级下册教材编写思路与教学建议》。赵老师首先跟现场老师互动沟通后，把握好理念，才能更好的实现“用教材教”落实的关键在于自主建构，才开始进行正式报告。
一、本册教材的编写思路。 （一）符合学生的年龄特点。情境创设对于学习动机的激发；传统文化与现代科技的渗透；凸显学以致用(科学观念)；循序渐进的内容安排(典型-多个)；简单的制作、游戏、初级的探究活动。
（二)核心素养目标怎样布设。从课标中的核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。核心概念：1.物质的结构与性质(水、空气、金属)；3.物质的运动与相互作用(磁铁) ；5.生命系统的构成层次(植物)；12.技术工程与社会(学会使用简单工具，体验工具的作用)方面。学段目标中的核心素养。
(三）认识发展目标怎样落实。一年级下册认识发展要项工具与观察。初步经历利用简单工具观察并获取证据的探究过程，体验工具可以拓展感官的观察范围。课标:初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。现代汉语词典中工具，原指工作时所需用的器具，后引申为为达到、完成或促进某一事物的手段。在本教材中，主要指帮助人们扩大感官范围的工具，如温度计(扩展触觉)、放大镜/望远镜等(扩展视觉);也指为达到、完成或促进某一事物的手段，如“材料超市”里的一些物品，借助塑料袋研究空气，此时“塑料袋”就是工具。落实认识发展目标的价值——提升元认知能力。落实途径——教学中怎样凸显“工具与观察”。在学习过程中体验：工具的使用可以获取更为丰富，更为可靠的证据。在学习后进行反思：在认识水/空气时候，用到了哪些工具？有这些工具帮忙，我们完成了什么任务，学到了什么知识？如果没有这些工具帮忙，我们是否还能完成这些任务，学到这些知识呢？准确把握认识发展要项的关系。
总结：理解“工具与观察”这一认识发展要项的内涵:初步经历利用简单工具观察并获取证据的探究过程;体验工具可以拓展感官的观察范围。对“工具”的界定:这里所谓“工具”不仅指放大镜、温度计等，也包括为达成某个目的所使用的各种材料或手段。学习认识发展要项的意义:提升元认知能力，即站在局外人的角度对自身学习活动的全过程进行监视、调整、改进，实现探究实践目标，达成核心素养。
二、单元概述。分体验单元、探究单元、反思单元三部分，具体形式跟许飞校长的差不多。介绍体例：1.单元整体架构。2.单元目标。3.课时的编写意图——如何突出认识发展目标。4.课时的教学建议。
（一）体验单元《冷热与温度》——教学建议：关于材料的准备——电子温度计。1.每人一支，因为必须同时测量4杯水的温度。2.配套的实验套材或在第一学期提前申请购买。开学第一课，注意放慢速度，对坐姿、倾听、分组实验、回答问题等课堂常规进行训练。不建议整节课都用来训练常规，非常枯燥，适得其反。多表扬，少批评。
（二）第一单元 《水》——单元目标。内容要求：观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。必做活动，观察水的特点。教学建议：辅助以视频、图片认识水车的结构和作用。结构比较复杂，可以用简单的模型（简笔画等）、实物视频等帮助学生理解。关于制作的建议：可以简化，提前把雪糕棒和瓶盖粘好，学生只需要做拼插的工作。注意拼插要有一定角度，水运上去要能够斜着流到接水槽里。老师可以课前制作半成品，课堂上学生简单连结。怎样凸显认知发展要项：不仅反思结果，还要反思过程。如：我们知道了什么？是怎样知道的？工具在其中起到了什么作用？
（三）第二单元 《空气》——单元目标。内容要求：认识空气是无色、 无味的气体。能说出空气的形态特征（学业要求）。必做活动：观察空气的特点。教学建议。难点：第一课——引导学生设计实验证明瓶子里有东西。可以由教师带着学生操作，引导学生观察现象，并提出问题：这个现象是否能说明瓶子里有东西？为什么？用类比的思维去解释。否则特别容易变成纯玩。灵活使用的内容：空气沙漏、空气炮、小风车等，都可以和学校的科技节等活动结合。
（四）第三单元 《认识身边的植物》——单元目标。内容目标：说出周围常见植物的名称及特征（独特之处）。必做活动：观察常见的植物，借助放大镜观察物体。科学观念目标：认识周边常见植物，并能简单描述其外部主要特征。科学思维目标：能在教师指导下，通过口述、画图等方式描述身边植物的外在特征，并能结合植物外部特征，比较植物的异同；探究实践目标：能利用多种感官和简单的工具，观察身边常见植物的外部形态特征，具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。态度责任目标：通过观察，对常见植物的外在特征产生探究兴趣，能如实记录观察到的身边常见植物的信息。教学建议。观察与记录的建议：1.教师要示范，包括怎么观察（规范）、怎么记录、怎么表达（话术）。2.记录不必画完整的植物，画出主要特征即可，可以是一片叶子，也可以是整体的形态。可以开展跨学科学习，落实课标要求（制作植物标识牌、中国名花）凸显认知发展目标：借助哪些工具进行了观察，有什么好处？（反思评价）
（五）第四单元 《神奇的磁铁》——单元目标。内容目标：列举常用的不同形状的磁铁；知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用；举例说出生活中常见的金属,知道金属是常见的材料。必做活动：探究磁铁对物体的吸引作用。教学建议。属于比较正式的探究实践，一方面体验完整的探究过程，一方面重视科学思维的培养：挖掘学生的前概念，猜想和证据；怎样体现认识发展要项：我们借助了哪些工具认识到磁铁能隔空或隔物吸铁的？借助了哪些工具制作磁铁玩具？进而认识到工具的使用给生活带来的便利。材料：配备充足的实验材料，形成一套一套的分组材料，循环使用。
（六）反思单元 ——教学建议。第一部分阅读：要求学生一边读一边思考边框中的问题。第二部分反思：小组活动，一边翻书一边讨论，写一写收获，再分享交流。切忌：读了，做了，却不交流。没有交流，最多三分之一的收获，交流，80-90%的收获。第三部分拓展：结合实际情况，如果有套材，组装观察即可；没有套材，可以用两个放大镜叠放在一起，体验；出示显微镜下植物图片。
（七）总结：1.用好情境（解决学习动机）。2.学生充分经历与体验——核心素养目标、工具与观察。3.重视输出（记录、表达、实物、文字）。最后赵老师强调表达交流的重要性。借用名言“思维是语言的外壳”。对学生进行表达能力的训练，就是对学生的思维进行训练。有一些万能句式怎样做的？我把，看到什么？看到，说明什么？这个现象说明。
