多追问学生一句“你怎么想的？”或者“你的困难点在哪里？”；教师先踏出去这一步，也为进一步了解学生做了准备。有时，会陷入误区，总是在教师的角度想，为什么我讲了好多遍，他还是不懂？因为孩子的思考过程与我们的确不一样，更何况我们面对的学生这么多。去年期末考试，很多可以考100的孩子考了99，看到他们的试卷，我才知道原来程度这么好的孩子也会混淆nice与nine。如果我不去问为什么你们区分不了，就默认他们不认真或者练习少了；追问了几个同学，我才知道，还是不会拼读，我让他们讲解的过程才发现nine和nice他们从读音上就混淆了。我才惊醒，以后学习的单词，无论课标黑白体，只要出现过，都要不断强化练习用自然拼读去读单词！
我们常常抱怨“不怕他慢，就怕他不听啊！”可是，如果一个孩子他的大脑里缺少了可以专注听讲的那部分物质，缺少的那个量，不足以在生理上和医学上判定为不健康呢？换句话说，不是他不想听，而是，他的大脑不允许他能坐得住认真听讲？并且，他的家长们也一直知道，却也总是批评打击最后有些放弃他在学习上的进步呢？如果，我们这么看待这名学生？似乎就可以由怒其不争的不甘和愤懑，变成知其不能的同情与理解了。那我们要怎么做？我认为，20分钟左右要有放松大脑的学习活动或者游戏来放松他们的大脑；其次，不打击讽刺挖苦他们；就好比，我们不会因为别人腿有残疾而嘲笑，并会对他们更加有耐心和同情心，而这些孩子也有伤，只不过不外显而已。
一个人的可塑性到底是由先天因素还是后天环境决定呢？答案不是非黑即白，而是两者相互影响。所以，我们常说“找到自己”不该是人生的句号；找到自己，接纳自己，变成更好的自己，才是积极的人生态度。这种思维日是可以训练出来的！从自我暗示开始——不要常说“我就这样”！因为，你并非那么了解自己，所以，很多时候，面对很多事情，你以为自己的反应是A，但是你的反应确是B；更因为，你不知道自己究竟可以变得有多好！
