【法】安德烈·焦尔当著 杭零译 裴新华审校
华东师范大学出版社2015年7月第1版
了解了学习的本质，作为教师，应该对自身的职责有更深的了解，“教师必须创造教学情境，促进对质和意义获取“：让学习情境中的”他者“起到促进学习的作用，做好学生和知识之间的”中间人“，善于通过倾听了解学习者并能够破译这些信息，从而促进他们的学习。
以下是《学习的本质》这本书精彩内容摘录。
15.未来的教师职业
散播知识？
第151页-152页
教师不能仅仅满足于散播知识，我们已经看到授递模式具有很大的局限性。教师必须创造教学情境，促进对质和意义获取。
第152页
不过，如果没有他者的参与，学习者也是无法学习的，即使自学者也是如此。人们必须借助他者——或是因为他者——才能学习，有时则是为了反对他者而学习。这里的“他者”当然是是各式各样的；可能是偶然遇到的一个人，一个不经意间启发了你的陌生人；或者是一个专业人士，给学习者创造了一整套促进其学习的机制。一句话、一个启动情境、一本借出去的书、同伴间的竞争、激烈的情绪、强烈的个性、具有启发性的表述，都必然会对学习作出贡献。
在我们对学习的认识中，教师的职业性质变了。教师不再是知识的掌控者，根据事先计划好的进度传授知识的某些方面，而是变成了知识和学生之间的“中间人”。
在一个所谓的“交际”社会中，身为“中间人”并不意味着作用下降。相反，“中间人”促进、丰富、创造着学习的条件。
教师是启动者吗？
第 153 页，
我们每个人都至少在人生中遇到过一位知道如何让学生和知识建立联系或对这件事多少有有所意识的老师，这种联系可以在课堂里发生，教师通过话语或行为让学生和某个知内容产生关联，鼓励他进入学习过程。
这种投入往往会超出课堂范围，课外提供的信息、建议或材料会发挥决定性作用。没有人会注意到这一点，除了学生本人。课外因素发挥着催化剂的作用，启动了学习过程，但这种实践往往是分散的、自发的，我们需要对其加以重视，将之系统化。
有一种能力对教师而言非常重要，就是他必须善于倾听。这种倾听具有双重价值。它让教师了解学习者的思维程度：他的疑惑是什么？他解析出了哪些关键部分？他是怎么推理的？他对知识或学校有什么期待？……每个教师都需要破译这些信息，以准备教学情境、引导班级学习。
以前人们认为，教授经济学或管理学必须非常了解这些学科。到了 20 世纪 70 年代，人们走到了反面，提出教师要了解自己的学生。实际上，这种选择同样是错误的。学生和知识之间的微妙互动才是重点，教师了解了学生以及他们与知识的关系之后，就可以找到最适合教学的词汇、情境和论据。
