读书笔记76:《论语》中的教育学29

29.原文：子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” —— 《论语·述而篇》

注释：①愤：郁积、想明白又没弄明白。②悱（fěi）：想表达却说不出来。③发：启发。

译文：孔子说：“教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他；不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个方面，就不再教他了。”感悟：教学方法：启发式、举一反三。这一章孔子既讲了教学方法，也讲了学习方法。

      “不愤不启，不悱不发”启发式教学并非现代教学方法，《论语》中孔子时代就有了，而且运用的得心应手。本章详细介绍了启发的时机，“启”的前提是学生先苦思冥想，想不出来才去启动，没有学生的想，等于老师直接给出答案，这不叫启发；“发”的时机是学生已有答案，苦于无法准确的表达出来，这时需要老师适时的加以点拨。这样做才符合孩子的认知规律，教学才能取得良好的效果。

      “举一隅不以三隅反，则不复也”举一反三是学习方法，是培养孩子发散思维的有效途径，学生能做到举一反三，说明他真正的理解了，只有真正领悟问题的核心才能发挥出来。费曼学习法也强调让孩子把学过的东西讲出来，知道的不一定能表达出来，能表达出来一定是懂了、掌握了，从懂得到能表达是要经过思维加工的。

       两千年前的孔夫子就提出“启发式”的教学思想。而两千年后的我们，基于功利思想的应试教育却采用“填鸭式”的机械教学做法，不得不说是一个奇葩。启发式是一种教学方法，主要是讲教育者要激发学生主动思考的能力，让受教育者开启活泼的心灵、生动的智慧，能够独立思考。孔子在这里还明确了启发式教学的操作要领，要把握启发的契机，即“不愤不启，不悱不发。”古代教育，非常注重学生的自我感悟、主动思考。《学记》中也有“幼者听而弗问，学不躐等也。”“力不能问，然后语之。语之而不知，虽舍之可也。”“举一反三”是一种学习方式，是学生深入理解、融会贯通的表现，是对学习过的知识能进行归来管理，做到了孔子提出的温故知新。要求学生能够“举一反三”，是高标准的要求，即使孔夫子的七十二贤优秀弟子能做到也不到，论语中表现出来的也仅仅颜回、子贡、子夏少数弟子。