读书笔记:《新课程关键词》—5综合学习、6跨学科主题学习
新学习的关键表征之一是综合学习，综合学习的重要方式之一是跨学科主题学习
新学习——综合学习——跨学科主题学习
综合学习的两大要义是内在的“多维联结的建立”以及外显的“学习方式变革”，其实质是“联结”引领下的学习方式变革。跨学科主题学习唯有根植于学科思维，跨学科理解才能产生并发展；唯有具备跨学科视野，对一门学科的理解才能不断深化。一、跨学科主题学习的发展
1.理论基础：建构主义
2.背景：传统学科学习的局限（知识碎片化及知识与生活的脱节）和跨学科学习优势（对中心主题的关注、主题相关知识的应用以及对思维过程的反思）
3.跨学科主题学习与核心素养之间的关系：
跨学科主题学习强调整合两个或两个以上学科的知识、观念与方法去考察与探讨一个中心主题、议题或问题的过程，为学生创设了做中学的机会，让学生以综合和关联的方式在真实的境脉中展开实践，以提高问题解决能力等，这正是核心素养所强调的。二、如何理解跨学科主题学习？
1.内涵：以素养培育为指向，整合两种或两种以上学科的知识、观念、思维方式与方法等去学习主题，考察与探究主题之下问题的一种兼具综合性与探究性的学习方式。
2.特征：（1）整合性。强化学生学习与现实生活的整合，强调跨学科学习情境的创设。
（2）实践性：展开真实实践，兼具问题解决的探究性实践与交往互动的社会性实践双重意涵。
（3）开放性：动态调整和灵活生成
三、如何设计与实践学科主题学习？
1.主题：考虑学生的兴趣、需要、生活经验以及已有的知识与能力发展基础；实际操作条件；参考学科课程标准，考量跨学科学习与学科学习的关系。另外，主题需要具备整合性特征。
2.目标：核心素养导向，凸显对学生能力与意识品质发展的要求
3.内容：确立组织中心，适切统领性任务，内容结构既是跨学科主题学习内容规划的基本思路，也是最终的组成样态。
4.过程：设计多样化的学习方式、教师对学生提供的知道与支持、学生学习时空条件的设计。
5.评价：主体是教师与学生，兼顾形成性评价与总结性评价。
