【读书笔记】《越过山丘》学习的阶梯

第一阶梯“不知道，不知道”，指的是文化成绩最差且不愿意学习的那部分学生。他们自己并不知道自己不知道哪些知识点，也没有想过需要学习哪些知识点，可以说从基础到复杂的内容都处于未知状态。

第二阶梯“知道，不知道”，这部分学生通常被称为“潜力生”。他们知道自己的问题所在，并有改变的意愿，知道自己哪些知识不会。这时他们更需要老师和家长的鼓励与帮助。一旦他们“知道了知道”，就能实现质的飞跃。

第三阶梯“知道，知道”，就是我们常说的“学优生”。他们对于基础知识点基本都了解，只是在一些难度大、综合性强的题目上，可能会出现“知道但表达不清”的情况。这部分学生通常不需要太多操心，跟着节奏走，基本都能取得好成绩。

最高一级“不知道，知道”，我认为这需要时间的积累，对学生来说难度较大。就像我自己看论文和教学资料时发现，有些做法我其实已经在无意识地使用，只是没意识到它具体是什么。我觉得这就是一种“不知道自己知道”的状态。它的好处在于，一旦我意识到，就能迅速将其融入自己的知识体系。但对学生而言，大部分时候他们自己很难达到这一步。或许等他知道的时候已经是很多年以后了，就好像我们说的知识闭环。

所以在辅导不同的学生时，要能够大致划分他所在的阶梯：

·给“不知道，不知道”的学生需要更多基础支持；

·给“知道，不知道”的潜力生需要针对性的帮助；

·给“知道，知道”的学优生需要更具挑战性的内容。

我们可以从小学、初中、高中这三个阶段来看。对于小学低年级学生来说，语文的组词造句，或者数学的四则混合运算，对中学生而言非常简单，但对小学生来说，它就是有难度的。他们还处于“不知道，不知道”的阶段。

随着年龄增长和知识积累，他们逐渐意识到“我并不知道这个知识点”，这时就可以开始针对性地学习，这就是“知道，不知道”的过程。

当一个初中生或高中生再回过头去看小学知识时，会发现它如此简单，但自己当时却没学懂，这其实就到达了“知道，知道”的境界。包括我自己之前也有学生上了高中，甚至大学之后，给我说：“老师，原来这个问题这么简单，为什么我当时就是理解不了。”

真正当一个成年人，再回过头去辅导自己孩子的小学知识时，他可能会发现，原来小学知识还有这么多方法可以去解决。我学了这么多东西，这也是如此简单，我就达到了“不知道，知道”的境界。

面对挑战时，我们需要在理解孩子发育特点的基础上，观察判断问题的性质。

· 如果是发育正常的暂时困难：给予适当时间和支持，孩子确实可能随成长自然克服。

· 如果是持续存在的学习障碍：需要及时的专业评估和针对性干预。

· 如果是方法或环境问题：需要调整教学策略和学习环境。