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第四章核心自我感：I.自我与他人
一、组织的自我感的性质【见《婴幼儿的人际世界》学习笔记（20）】
二、识别自我不变量的自然机会
三、识别自我不变量
四、整合自我不变量
作为一项基本社会任务，核心自我在生命的第一年就形成了，想要确定婴儿有恰当的机会去发现日常社会生活中必要的自我不变量（能动性、统一性等），有能力去识别这些自我不变量，并且能够把所有这些自我不变量整合成为一个主观概念，我们从机会开始。
二、识别自我不变量的自然机会
两到六月龄可能是最专一的社会性阶段。
1、描述了：两到六月龄婴儿的社会行为
* 在两月龄之前，婴儿的社会行为相对更多地直接由生理需要调节---睡眠和饥饿。
* 到两三月龄时，婴儿已经出现社会性微笑，开始有对他人的发声，更热切地寻求相互对视，预设的对人脸和声音的偏好充分发挥，婴儿所经历的生物行为变化赢得了高度社会化的伙伴。
* 在六月始之后，婴儿再次改变，沉迷于并且熟练地操控外界客体；四肢和手-眼协调能力迅速提高。对非生命物体的兴趣席卷全场。当生理与情感平衡时，婴儿相对更多地关注物，而不是人。
因此，在两与六月龄的两个转变之间，婴儿是相对更多地社会性导向的。这个短暂的高强度和几乎专一的社会性阶段源自默认和设计。
2、思考：
两到六月龄婴儿人际互动是如何相互构建的？
婴儿是如何识别那些将来确定核心自我与核心他人的不变量（“恒定性的岛屿”）？
3、回答：关于上述问题的回答，有以下几个相应的重点主题：
（1）由婴儿引发的照顾者的社会行为通常都夸张且比较刻板。
* “婴儿语”就是一个最好的例子，带着标志性的音调升高、简化语法、夸张的音调等高线。
* “婴儿脸”，成人面对婴儿时自动做出来的通常是奇怪但有影响力的鬼脸。
“婴儿脸”的特点，是各个方面的夸张、持续时间拉长、鬼脸成型和平复得更慢。
* 婴儿的注视行为，也是夸张的，成人倾向于“凑近”到婴儿最佳的聚焦距离，能最好地把婴儿的注意力吸引到自己的行为上。
婴儿的出现引发成人行为的变化，以使其能最好地配合婴儿先天的认知偏差；比如，婴儿偏好高音调的声音，于是就有了“婴儿语”。其结果是成人的行为得到婴儿最大化的关注。
（2）正是照顾者的这些行为对婴儿构成了刺激，婴儿必须从中辨认出界定他人的诸多不变量。
照顾者行为变量与婴儿偏好的配合给了婴儿最优的机会，去认识那些界定自我与他人的行为不变量。
（3）照顾者典型的夸张行为有主题和变量格式。
A、照顾者典型的夸张行为，在语言上的主题和变量格式。
例： 嗨，宝贝………对呀，宝贝………嗨，宝贝………你在做什么啊，宝贝？……对呀、你在干什么啊？………你在干什么啊？………你在这里干什么啊？………你什么也没干？
这里有两个主题，“宝贝”和“你在干什么”。
每一个主题反复数次，语言以及副语言的变化很小。
B、照顾者典型的夸张行为，在重复的面部展示和身体触碰游戏的主题与变量格式。
例：“我要抓到你啦”这个普遍的游戏，
玩“乱动手指”的挠痒痒，反复用手指去碰婴儿的腿和躯干，最后到脖子和下巴挠痒痒，引发大笑。一遍又一遍地玩，但是每一次手指的进攻在速度、停顿、伴随的声音或其他方面上与前一次不同。
照顾者能在每一轮的游戏中引人最优量的新奇性，婴儿就能保持入迷。
（4）照顾者使用这种有变化的重复的两个原因（通常他们对此毫无觉察）。
第一，如果他们每次重复都一模一样,婴儿会习惯化并失去兴趣。
婴儿能飞快地确定一个刺激是否是刚才看到或听到的同一个，若是，他们很快就停止对其产生反应。
因此，如果照顾者想要让婴儿维持一个稳定的较高水平的兴趣而不是习惯化，就必须不断地稍微改变一下刺激的形式。
照顾者的行为必须持续变化，以让婴儿停留在同一个状态，不能一成不变地重复。
第二，每次做完全不同的事情及对同一个主题进行微调的原因：顺序与重复的重要性。
婴儿很容易展现出来的一个核心心理倾向，是通过寻找不变量整理世界。
一个格式中每一个延续的变量既是熟悉的（重复的部分）又是新奇的（新的部分），是教会婴儿识别人际不变量的理想的模式。 他们得以看到一个复杂的行为，并观察到其中哪些部分能够删除、哪些部分必须保留，因此这个行为才得以是同一个。他们从中学习识别人际间行为的不变特征。
（5） 照顾者使用夸张的、被婴儿引发的行为，并将其组织成为主题-变量格式，这么做是为了把婴儿的唤起与兴奋水平调节到一个可耐受的范围内（并让父母不至于厌倦）。
照顾者这么做并不是为了教给婴儿有关人际不变量的知识，这只是一个副产品。
A、每个婴儿都有一个最佳的、愉悦的兴奋水平。
超越这个水平的兴奋，其体验是不偷悦的；
而低于一定水平，其体验变得无趣，也不愉悦。
B、双方共同调节，使婴儿处于最佳的水平的范围之内。
一方面，照顾者调节面部和声音表达、姿势、身体动作的活动度水平---决定婴儿兴奋水平的刺激事件。与每个婴儿最佳兴奋范围对应的是最优刺激范围。通过操控诸如夸张程度、变化的量等行为水平，以与婴儿当下的兴奋水平及其可预测的变化方向相当，照顾者就能实现最优的刺激范围。
另一方面，双向调节：当刺激升级超过最佳范围时，婴儿通过注视回避切断刺激，当兴奋水平下降太低时，婴儿通过注视和面部表情寻求新的、更高水平的刺激。
C、当人们观察婴儿在这些双向调节中扮演的角色时，他们（指婴儿）感觉到了一个独立的他人的存在，并感觉到他们（指婴儿）改变他人及其自身体验的能力。
D、伴随这一类的双边调节，婴儿实际上获得了对他们自身兴奋水平的自我调节以及调节（通过信号）有求必应的照顾者的刺激水平的广泛体验。这相当于是早期的应对功能。婴儿也获得对照顾者作为兴奋水平遇节者的广泛体验，也就是说，与他人在一起，对方协助他们的自我调节。所有这些都能在这个生命阶段的刻板的父母-婴儿游戏中很好地观察到。
4、在这个生命阶段中，这些社会性互动主要涉及的是情感与兴奋的调节。
* 必须记住的是，在这个阶段，面对面社会互动是人际间交汇的主要形式，社会生活重大的情绪波峰波谷发生在人际交汇之时，而不是发生在如进食这样的活动之中，后者是生理调节占据最高位置。
* 社会性互动绝非纯是认知事件，知觉、认知以及记忆在这些调节中扮演了有相当分量的角色，但是一切都关乎于情感和兴奋。
* 这类社会性事件涉及婴儿的认知与情感体验两个方面。
5、由于对自我和他人的发现，对婴儿而言，与生理和躯体需要相关的极端的情感状态（因为饥饿或不舒服的烦恼哭闹，由于饱足而来的满足），这些会呈现为完全不同的社会情境吗？--- 不会。
* 在这些情境下，父母的行为遵循与社会游戏同样的规则。行为夸张，重复中带着适当的变化，刻板。
*想象一下，父母试图去安抚一个烦恼的婴儿：
面部表情、声音、触碰动作极力夸张，带着恒定的变化重复，直到成功。安抚、安慰、哄睡觉等都是遵循内容很有限的主题与变量的仪式。
不成功的安抚由一系列不完整的、破碎的、无效的仪式组成，但不管怎样，仍然是仪式。
* 在这些事件中，婴儿当然体验到随着父母的行为主题和变量而来的情感的变化。
* 这些就是必须为婴儿识别界定一个核心自我以及核心他人的不变量提供机会的日常生活事件。（第四章未完，待续）
