【学习笔记】2026年社工考试中级社会工作实务第十七章残疾人社会工作服务(人大版+社会版)

小编是谁？自述：墨轩姝语（tb9953），2023年直接报考社工中级并顺利拿证、喜欢以学习对抗虚无的打工人。社工小白，等待备考社工高级，不放弃对社工知识的学习，希望温故而知新，愿能与社工伙伴一路同行、交流备考，共同成长！

第十七章 残疾人社会工作服务

残疾人面临的问题：

物质层面的困难：经济、住房、医疗

精神层面的困难：心理压力、负担

社会交往层面：社会参与机会缺乏、婚恋障碍

残疾人的需求：康复、教育、劳动就业、文化生活、社会保障、无障碍环境

残疾人教育康复

(1)针对残疾人：开展人与环境互动的教育，认识自己的残疾、认识日常生活环境、认识自己的心理状态；提供差异化的“补偿性”功能的训练。

(2)针对残疾人的父母、监护人或家属等：给予家庭照顾者以及家庭成员以心理支持；普及残疾人教育康复的相关知识，同时提升照顾者的康复技巧；构建社区型社会支持系统，提升社区志愿者的服务质量。

(3)针对社会组织、残疾人服务组织和各类爱心人士：加大宣传、教育和培训力度，提升服务于残疾人的专业知识和技能。

残疾人职业康复：①职业咨询②职业评估③职业培训④就业指导

社区康复：

(1)开展残疾预防工作。

(2)开展康复评定和建档工作。

(3)开展具体的康复服务。

开展社区康复的有利条件：

1.社区建设工作已成为基层治理体系和基层治理能力现代化的组成部分

2.社区可为残疾人提供方便、及时的康复服务

3.社区可因地制宜地为残疾人提供各种康复服务

社区康复实践原则

(1)社会化的工作原则

(2)成本低、覆盖广的原则

(3)因地制宜的原则

(4)因陋就简的原则

(5)因势利导的原则

(6)康复对象及其家庭积极参与的原则

特殊教育中社会工作者的角色与任务

1.作为前期预防者与评估者，参与特殊需求儿童的发现、筛选与评估

2. 作为专业咨询者和参与者，为家长、教师及服务团队提供专业意见并参与相关计划

3. 作为直接服务者，为特殊需求儿童的安置提供建议，并提供个案管理服务

4. 作为协调者和沟通者，为特殊教育专业团队提供管理和资源支持

5.作为增权者和倡导者，保护特殊需求儿童合法权益，促进特殊教育政策变迁

社会网络理论：该理论从系统论角度来分析人与人之间的关系，核心是探讨服务对象自身的社会关系网络结构及其功能。

(1)微观层面，主要是针对残疾人个体的服务。 一是为残疾人及其家庭提供直接的物质性帮助。二是为残疾人及其家庭提供能力建设的支持性服务。

(2)中观层面，主要涉及残疾人社会工作服务的组织发展层面。一是推动残疾人组织和为残疾人服务的社会组织的发育。二是推动社区残疾人社会支持系统的发育。