教学学习笔记3-读青年对话录-我的教育生涯

将课程总结痛点一：跨学科交叉难融合，认知构建零散割裂。为了解决跨学科交叉的问题，现有措施支撑度稍显不足。如何重构知识模块？此问题亟待解决。
今天偶然间找到了这本北京大学教授汪丁丁的著作《青年对话录-我的教育生涯》。首先惊讶于作者2008年在东北财经大学就开始实践跨学科教学，初心是“培养有灵魂的专家”，从师资配置、学生选拔、教学环境、教学方式，教学内容、教学评价，与传统的“应试教育”相比，都做了全面的改革。
1.教学组织形式主要是课前老师布置阅读书目，完成类似于读书报告的作业，然后老师进行相关背景知识和理论地讲解，最后全体同学一起讨论。以《民主与自由》大讨论为例，同学们阅读了《论自由》、《政府论》、《论革命》等经典著作，一起讨论时或争论得面红耳赤，或为自己坚持的观点辩护。在面对面的交锋与讨论中，模糊的概念变得清晰，感受到了批判的力量，并迸发出智慧！
从问题到基本概念，从概念到展开理论，知识是一个过程，是一个探究问题和解决问题的过程。很多年后，学生可能不记得当时讨论的内容，重要的是享受到了批判性思考带来的巨大的快乐！
2.除了教学，作者对中外教育名家的教育理念也做到了旁证博引。陶行知的：We go to school not to learn but learn how to learn.怀特海的教育理想：教育应使学生有专业技能，更要学生有文化：使生活如美学般高华且如哲学般亲切。梁漱溟先生：一心向上之心强，一为相与之情厚。
作者的这种跨学科实验的办学经费得到了东北财经大学艾洪德校长，信孚教育的信力建的大力支持，连续坚持多年实属不易。这种文科的跨学科实践，通过阅读经典著作，结合当下的一些经济现象可以作为教学讨论的议题。那像工科课程，要建立跨学科思维，结合我近几年的体会，面对实际的工程问题，有条件可以走进企业生产现场观察成分-组织-工艺-性能的内在联系是很有必要的。在教学经费还比较紧张的条件下，提倡虚实结合。在学校能保证学生顺利毕业，进企业意味着存在安全隐患，特别是去年发生的实习安全事故问题。
看完作者的著作后，更疑惑了。