学习笔记|幼儿园课程方案到底怎么写?

搞懂这四件事

包你会写课程方案

前边

是有点上头的理论知识

后边

是有点好用的实战经验

如果对实战经验感兴趣

可直接拉到后半部分

这篇费曼输出的确实有点困难

什么是幼儿园课程？

《幼儿园课程》原文表述：

那么，今天应该如何理解幼儿园课程呢?

这一幼儿园课程定义，是教育部“九五”教育科学规划重点课题《中国幼儿园课程政策研究》课题组经反复讨论认定的。特此说明。

抛掉那些高深术语，咱们可以把它理解成幼儿园的“教育导航系统”。

想想你开车用导航：

课程方案，就是这套导航系统的完整使用说明书。

它的核心功能不是展示，而是使用。

它应该躺在档案盒的文件夹里，更应该活在每一位老师的心里，体现在孩子每一天生动活泼的生活里。

一个完整的课程方案，就像一张桌子的四条腿，少了哪一条都站不稳。它们分别是：课程目标、课程内容、组织与实施、课程评价。

这是课程的灵魂，但最怕写空、写飘。一个好目标，应该是一层一层具体下来的，像剥洋葱，从宏大愿景一直剥到眼前可做的小事。

顶层：国家的“大目标”——《中华人民共和国教育法》《幼儿园工作规程》中提到的教育目的是我们一切工作的总方向。

中层：各年龄段的“阶段目标”—— 幼儿园总的发展目标是什么？小、中、大班的孩子，分别应该发展到什么程度？再细化一些，具体到主题单元或者时间单元，也就相当于主题计划、周计划的目标了。

底层：一个个具体的“活动目标” —— 今天这节“认识春天”的活动，到底是为了让孩子说出三种花的名字（知识），还是感受春天的美好（情感），或是学习照顾植物（能力）？越具体，越好操作，越好检验。

1.我们的目标，能从总目标一层层说下来，逻辑连贯吗？

2.我们写的活动目标，是不是还在用“培养、激发、促进”这类看不见摸不着的词？能不能换成“能自己穿脱外套”“愿意和同伴分享玩具”这样看得见、能判断的话？

考编时候的记忆凶猛袭来：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》里边，对教育内容与要求说的非常具体：

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

每个领域都有目标、内容与要求、指导要点。

教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：

（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

孩子从入园到离园，一日生活（吃饭、盥洗、散步）是内容吗？自主游戏是内容吗？环境互动（墙上的画、自然角的植物）是内容吗？

—— 当然都是！课程方案必须给这些看不见的课程留出位置、给予重视。

有了目标和内容，怎么落地？这就是组织与实施。它回答“何时、何地、用何种方式”把课程内容变成孩子的经验。

关于时间：一日生活流程是铁板一块还是弹性有节奏？是否给了孩子从容探索的时间，而不是被环节切割得支离破碎？

关于形式：是否只有集体上课？小组探究、区域自选、个别互动，这些更符合幼儿学习特点的形式，比重有多少？

关于环境：教室里的材料是开放的、可选的，还是被高控、被观赏的？环境是孩子的“第三位老师”吗？

关于教师角色：老师是知识的灌输者，还是环境的创设者、活动的支持者、学习的伙伴？

……接着背《纲要》吧 ~~~

评价不是为了给孩子打分、给老师排名，而是为了诊断课程本身：孩子喜欢吗？有发展吗？我们设计的课程能否达到完美的期望？

原文：

幼儿园课程评价要解决的基本问题是:为什么要评价，评价什么，谁来评价，以什么为标准评价和怎样评价。这几个问题构成了课程评价的结构要素。这些问题需要逐一解决。

其实，说白了，咱作为一线老师，能够做到把评价结果用来调整明天的活动，优化下周的计划，让课程始终处于动态优化的活水状态就非常不错了。

如果你觉得无从下笔，试试这个路径：

1.读懂说明书：静下心来，好好读一遍《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》。这不是套话，这是国家集最专业力量为咱写的教育基础说明书，能保证大方向不错。

2.照葫芦画瓢：找几份优秀的课程方案（可以是书，也可以是其他园的）作为参考。不是照抄，而是学习别人的结构、逻辑和表达方式。

3.注入自己灵魂：这是最关键的一步。问自己：

我们园的孩子有什么特点？（地处农村？城市？）

我们园有什么资源？（有个大院子？有擅长艺术的老师？）

我们的家长和社区能提供什么支持？ 

把这些独一无二的基因写进方案里，它就有了生命。

下面呈现一个典型的幼儿园课程方案(即所谓“模式”)来具体感受和深入理解，希望对正在阅读的你有所启发和借鉴。

在动笔之前，除了看看国家的政策、文件，看看《幼儿园课程》（冯晓霞），也建议也再看一下《跳出幼教看幼教》（朱家雄）P18《对幼儿园园本课程的质疑》、P106《幼儿园课程编制和实施的逻辑一致性》。

一份真正的好课程方案：

它不是装饰画，挂在墙上很美但无关痛痒；它是施工图，每个工人都要看得懂、用得上。

它不是静止的完美，写成的那天就是过时的开始；它是活页夹，边实践、边反思、边修订。

它的最终评判者，不是专家，不是督导，而是孩子们专注探究的眼神、开心爽朗的笑声，和一天天看得见的成长。

放下对高大上的执念，回到教育的初心。课程方案，就是我们对孩子每一天成长的一份郑重承诺和理性规划。

下一篇，我们将聊一个更重要的话题：有了方案，如何让它真正“转”起来？那就是课程建设的运行机制了。

这篇就输出的好难啊，不知道这个运行机制能不能写得出来，留个美好的期许吧(#^.^#)