八下教材培训学习笔记 | 区域地理位置的方法教学培养
- 2026-02-09 09:28:59
依托哪些内容来形成学生这样一个空间关系视角？
毕业的几年里：在讲位置的时候就是纬度位置、海陆位置，半球位置，八下就不用有半球位置了，原来就是很直接让孩子来总结位置。
又过了几年：为什么要分析位置，原来位置可以影响一个地方很多的自然和人文条件
这几年：新课标修改后，发现不能在教知识了，要彻底把分析地理位置的方法教给学生。听完这个讲座更是觉得大学时候没有学到的，在之前读袁老师的书学习了，昨天又听了讲座，觉得很幸福的到了袁老师的课堂里，重新当一名学生，虽然没有读过东师，这样的培训也让我又提升了自己的理念与实践结合的高度。
（二）书摘与理解：才知道初中地理位置的教学可以分层次从这几个角度展开
一、分析地理位置是为了什么？
袁孝亭老师的具体讲解：
能够较为迅速准确的描述地理事物和空间位置关系特点。
非常核心的，在众多的地理位置关系描述过程当中，逐渐的形成了对空间位置关系的敏感性，这是一个表现。
那么更为重要的呢，是在描述位置的基础之上，我们依据这样一个位置关系，去分析推理地理事物发生变化的过程、原因和条件，简单来说就是两个重要的组成部分，一个叫做描述位置，一个叫做依据位置进行分析和推理。
笔记整理
描述与分析位置的角度
- 教学核心是培养学生形成空间关系视角，分为“描述位置”和“依据位置进行分析推理”两个层面。
二、描述位置的具体方法有哪些？
袁孝亭老师的具体讲解：
我们在这课标里边有五项内容要求，是要求讲位置的。但是这些五个位置，我们仔细算起来的话，它是一个庞大的地理位置知识群的概念，就是说有不同尺度的位置。和大洲有七个大洲，地区有很多，国家很多。同时呢，这些不同尺度之下还有不同的位置类型，比方说纬度位置、海陆位置、交通位置等等。
那么这么多的位置都要去认识。那么非常核心的，就要教给学生描述位置的方法。那么描述位置的话，主要方法有两个。一个我们要寻找合适的参照物，描述位置的话，非常核心的一点，要寻找合适的参照物。
当我们找到这个参照物之后，就要描述一个区域和你选定的参照物之间的空间关系。那么描述也是有方法的，就是从方位距离、邻近关系等几个角度。对他进行描述，那么选择参照物的时候，我们说有一个非常重要的标准，你选择参照物要有非常强的解释力，什么叫解释力呢？比方说纬度位置，纬度位置里边的赤道、回归线、极圈等等，这些特殊的纬线就具有非常强的解释力。
具体举例：比方说一个区一个区域赤道横穿。也就说这个区域和选定的赤道这个参照物之间的空间关系，它从中部穿过，那我们可以解释很多事情啊，比方说这个地方肯定有终年的太阳的直射，那么有昼夜平分，那么它获得太阳辐射多，地处热带，诸如此类啊，它就有非常强的解释力，这是一个选择它的标准。
是非常重要的描述纬度位置的这个参照，一个是低中高纬度，一个是纬度30度到40度，40度到60度，这么两个纬度范围，它的解释力都是非常强的。那么纬度位置还有一个重要的方法，找出最北和最南的纬度。那么落脚点就是要看一个区域南北跨纬度的多少。
选择参照物是有一套章法的，那么同样的，海陆位置、交通位置都有它的方法，那么找到参照物之后，我们就要描述从方位、距离、联系关系去描述他们和这些参照物之间的空间关系，这是有这个方法啊。
第二个，我们说分析教材的时候，那么我们就想教材是不是体现了这样的方法？有没有这样？它体没体现这种方法？我们要进行教材的分析，然后体现的充分与否，然后我们教学的时候，在分析的基础上要进一步考虑是否要对这个教学的内容进行补充和相应的完善，这是我们从这个角度说。
笔记整理
- 描述位置的关键在于选择具有强解释力的参照物（如特殊纬线、海陆、交通线等），并从方位、距离、邻接关系等角度描述其空间关系。
三、为什么要先去认识一个区域的位置？
袁孝亭老师的具体讲解：
在确定了位置之后，也就是描述位置的基础之上，非常重要的一环是要依据位置进行分析和推理，那么依据位置和分析推理的时候，也有它的基本的维度，那么 PPT 上有这么三点。
认识位置价值同时，这三点也是分析位置的一个主要的方法或者路径，它也是方法的重要组成部分。那么比方说，分析推理地理位置和物质、能量、信息、人口的空间交流的关联性。
举个例子来说，比方说地处交通要道的位置。那么它的物质交流就量大、规模大、频次高，就是物流非常的频繁，那么往往在一个地处交通要道的位置，它是形成了一个集散中心的一个重要的条件。
这就是位置和物质交流的关联性。那么我们刚才说赤道穿过，那我们就可以去和太阳辐射的多少关联起来，赤道穿过，那么就获得太阳辐射多，或热量丰富，地处热带。
诸如此类，那么从位置关系出发呢，还可以解释地球上各种事物的分布和模式。就是其实位置一个重要的价值在于，认识地球上各种事物的分布和模式的时候，是一个重要的工具或者是依据或者一个出发点。
那么还有从位置关系出发，理解本地区国家和全球的相互依存关系，这是分析位置的方法。那么我们分析教材的时候，描述位置的方法和位置分析的这个基本的基本维度，是我们分析教材的基本的依据和出发点。
这根据这个方法进行教材分析，对于教学有怎样的作用？
我们现在看具体的例子。这是八年级下讲到长江三角洲地区的时候，一段关于位置的描述，那么我给大家打出这个问题来。首先，老师们分析一下，它是描述的哪种类型地理位置？当这个位置类型清楚了之后，那么我们选择什么作为参照物？那再去看教材的描述，是不是体现了选择参照物的这样一个描述位置的要点。
这段文字所讲的长江三角洲地区的位置，那么开始比方说，地处江海交汇之地，濒临黄海和东海，这好像是海陆位置。
那么接下来往下，其实核心的这个地方主要是描述的长江三角洲的交通位置。那么你看，在交通位置选择的时候，长江这个水运这个航道就是一个重要的参照物。
然后呢，再往下来，他说他是通过这远洋航线。通往世界各主要港口，这是海上航线是参照物，还有我国南北海上航运的中间枢纽，也是海上航线作为参照物。也就是说，我们分析下来，在交通位置的选择上，那么选择线交通线作为主要的参照物，一个是长江航运，一个是海上航线作为参照物。那么描述下来，大家看依托长江，干支流发达的行业，这是长江三角洲和长江航运之间的空间关系。他就紧邻着或者临近，是吧？然后通过他，后边就是分析它的影响可以联系的广大内陆地区。
为的是理解本地区域国家全球相互依存关系可以去理解长江三角洲地区和我们国家内陆地区的。这只是通过远洋航线通了四个港口，这是和世界之间的这种关联。
笔记整理
- 分析位置则需推理地理位置与物质、能量、信息、人口交流的关联性，以及对事物分布模式和区域相互依存关系的解释作用。
教材分析的应用
- 应将上述方法视为教材分析的底层逻辑，用以审视教材内容是否充分体现这些方法。
- 例如，分析长江三角洲的“江海交汇之地”时，可识别出以长江航运和海上航线为参照物，描述其枢纽地位，并推导其与内陆及全球的联系。
我的收获：
- 针对一个区域找最突出的符合这个区域特点的地理位置去分析和描述。有描述位置的方法，也有分析位置非常重要的维度，就是给学生一个从位置关系视角出发去分析问题的这么一个思维方式的训练 。 现在看来并不是我教会孩子只是点她回去背这么简单，而是学会分析方法后，学生看见任何一个见过的或没见过的区域，她都知道用学过的分析地理位置得方法去运用。
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