2025年12月24日，宝安区第十届区督学聘任大会顺利召开，深圳市委教育工委委员、市教育局蔡茂洲总督学做专题培训，这次培训让所有督学深受启发。蔡茂洲总督学一个多小时的讲话，没有讲话稿、没有课件，娓娓道来，似与众督学一起聊天，高屋建瓴又接地气，既有对国家教育宏观战略的深刻解读，又有对深圳、宝安教育实践的精辟分析；既阐释了督学的根本职责，又指明了面向未来的履职方向。全程聆听，如醍醐灌顶，深感作为一名新时代的督学，必须跳出日常事务的局限，站在文明形态演进和国家战略需求的高度，重新审视“督学是谁”、“教育何为”、“未来何往”这三个根本性问题。以下是我站在自己的工作实践，对讲话核心要义的学习心得与思考。
培训开篇即以宝安区接受国家义务教育监测评估的实践为例，精辟阐述了教育监测工作的核心价值——“五个让”，这是督导工作特别是评估工作的行动指南和效果标尺。
让成长看得见脉动
让发展看得见过程
让评价用得上刻度
让施策对得上症结
让改进跟得上需求
教育，首先关照的是学生作为人的成长，在结果导向、数据说话等思想下，我们的教育往往看不见学生成长的脉动，无法关注学生成长的过程。曾记得有一位一年级的老师曾经吐槽：那个家长真有意思，孩子十以内的加减法都弄不明白，他竟然还在说孩子还是读一年级，过几年，等一等他就会了。我听了以后，也只能对那位老师笑一笑。对于教师来说，如果学生不会简单的十以内加减法，就会影响这个班级的教学进度，教太快了，他更加跟不上，教太慢了，已经会了的孩子就难以学到新知识，同时还会影响班级的整体成绩，对于一名教师来说，他不得不着急，想尽一切办法想让学生学懂，但是对于一部分孩子来说，他就是难以弄懂。那位家长说“等一等，过几年就懂了”确实又是对的，每个孩子的花期都不一样，除了等一等，有时候我们做得越多就越是两边不讨好，你急赤白咧，他一脸茫然。孩子的成长其实就是一个过程，教育有时候真要学会等一等。
监测或考试结果，我们往往会当成了目的，这样教育就会落入功利主义，彼此都痛苦。作为教育工作者，如果我们只是把这个结果当成一个工具，来调整、改变我们的教学策略，调整我们的评价体系，改进我们的课堂教学方式，那这个结果就有了研究的价值与意义。作为督学，督导过程中必须更加关注课程实施的过程、师生互动的质量、校园生活的样态，用发展的眼光去评价，识别那些促进生命“节律跳动”的积极因素，而不仅仅是冰冷的终端数据，让教育更多关注学生成长中那些美好的瞬间；督学要提升专业性和精准性，不能只是凭感觉、靠印象，要依据科学的数据和细致的观察，形成“精准的刻度”，评估反馈，不能是泛泛的表扬或批评，必须能精准定位问题“症结”，为学校和行政部门提供可操作、能“对症”的改进建议，让每次的改进都能跟得上学生成长的需要，突出监测在引导教育改革策略的实施上来，这正是督导“导”的价值所在。
接下来，蔡总督学提出了三问，浅谈我的学习理解。
第一问：督学是谁？我们应该做什么？
在解读这个问题前，他用了两句话，来引领探讨：
第一句话，眺望未来的目光看得越远，我们迈向未来的道路就越平直，我们跨入未来的距离就越近。
第二句话，站在当下看未来，与站到未来看未来，呈现的状态是不一样的。
然后用“四条线”为我们勾勒出一幅清晰而立体的履职坐标图，极具指导意义。
守住教育公平底线
把握教育规律准线
挺住质量生命线
盯住未来天际线
作为一名督学，必须要有超前的、前端的教育理念和方法，同时要着眼未来，要有前瞻的理念、前瞻的思维和前瞻的业务能力。同志们，学习吧，学无止境。这“四条线”是督学履职的根本。
督学，必须成为教育法律法规和方针政策的坚定守护者，监督在教育投入、师资配置、入学机会的公平，检查学校规范办学行为。宝安区通过国家义务教育优质均衡评估，正是坚守这条底线的成果。督学入校，首先要以“法”为镜，审视学校行为是否合规，这是履职的根基。
督学，要把握教育自身规律，学生成长的科学节奏。这条“准线”要求我们不断钻研教育学、心理学知识，深刻理解“五育并举”“全面发展”的科学内涵。当我们看到学校加班加点、过度应试时，我们应依据规律提出质疑；当我们看到忽视学生心理健康、体育美育被挤压时，我们应依据规律进行纠偏。规律，是我们手中最有力的专业标尺。
督学，对教育“质量”的内涵必须廓清。将质量窄化为学业成绩是片面的、有害的。真正的质量，是建立在强健体魄之上的认知发展、情感丰盈、能力提升的综合体现。督学评价学校质量，必须看其是否提供了“整体的影响”。要关注学生的课业负担、心理健康水平、艺术素养、劳动实践、社会交往能力等多元维度。防止“一俊遮百丑”，促进学校办“真实的教育”，追求“有效的成长”。深圳市教育局开展的“每天一节体育课”“每周半天计划”“每人美育一件事”正是抓住教育的根本，把握质量的内涵，突出学生成长的本质，为学生生命成长奠基。
督学，要有超前的认知。不误当下，不负未来”，信息化爆炸式发展的当下，督学不能只是“当下”问题的纠察员，更应成为“未来”教育的瞭望者和促进者。要关注学校是否在为学生适应智能文明时代做准备。真正探索解决教育如何实现“知识如何内化为素养”、“素养如何转化为能力”，要看学校的课程设置、教学方式、学习空间，是在固化工业文明时代的传承模式，还是在积极探索面向未来的学习形态。
督学得是一个“四维”综合体，未来进校，我将尝试用“四线框架”来设计督导清单：查规范、守底线；观课堂、看管理，循规律；评成效、看全面，提质量；聊规划、看创新，望未来。
第二问：“教育是什么？深圳要做什么？”
总督学如是说：
教育是什么：“教育应该是以生态影响生命的这样一个工作。我们是要用一个完整的成长生态、健康的生态，来影响一个生命的成长。”
深圳要做什么：“深圳教育就在做这个事，进行教育生态修复，我们未来不光是要去修复这种教育生态，我们还要重塑一个新的教育生态。” “我们提‘以万物为教材，以世界为课堂’教育要为学生提供四样素养包：第一个是知识图谱，第二个是现象谱系，第三个是素养包，第四个是能力清单。
“以生态影响生命”这个说法，让我这个新督学开始反思，我过去是不是太关注学生分数这一“一棵树”的长势，而忽略了学生生命成长这整片“森林”的气候与土壤？这直接关系到我将来的工作该怎么干。如果深圳教育的核心任务是“修复”和“重塑”生态，那我们督学，不就是这片生态的“护林员”和“质检员”吗？
作为一线责任督学，我下校的“检查清单”恐怕得升级了。不能只查教案、看分数，更要会观察“生态指标”。课表里，学生有喘息的“节律”吗？课堂是否连接了“现象谱系”，还是只在死磕知识点？孩子们的眼神里，是活力还是疲惫？对于学校探索的“世界课堂”，我的首要任务不是质疑它占用了多少课时，而是去了解它如何丰富了学生的“素养包”和“能力清单”。
作为责任区督学长，我更需要有“生态系统”的思维。在片区内，要和大家一起深化对“生态质量观”的理解，统一“护林”的标准。得有一双发现“健康样板林”的眼睛，把那些在“五育并举”和“联系世界”上做得好的经验推广开。同时，也要有定力和智慧，去疏导部分家长和学校因“路径依赖”产生的焦虑，讲清楚“健康的生态”才是孩子长远发展的根基。或许，作为一名“名师工作室主持人”，我能通过名师工作室的建设与探索，结合责任区的督导工作，探索未来教育生态的重塑。
第三问：“未来是什么？中国在干啥？”
蔡总督学提出：
未来是什么：“工业文明时代要跨入到智能文明时代，这个世界由一元主体变为二元主体。人类已经进入了两个“主体”的时代，人机共智的时代。” “未来，人工智能将会成为一种公共的基础设施。”
深圳在干啥：“智能文明时代的教育呢？它应该是一种基于能力塑造，以素养培养为基础的。” “学校未来就是一个‘习场’和‘教场’。” “下一个文明时代的教育形态必然产生在中国，深圳是不是应该率先探索？”
蔡总督学的话，冲击力更强，一种强烈的“时代紧迫感”和“职业重塑感”扑面而来。如果说之前关于生态的论述是告诉我们要“看什么”，那么关于未来的判断，就是在告诉我们“必须为即将到来的风暴做好准备”。这让我清醒地意识到，我们督导的标尺，必须随着时代一起更新。如果用工业文明的尺子去量智能文明的学校，我们可能会成为进步的阻碍。
首先，学习才是根本，我自己必须得“换脑”学习。如果连督学都搞不懂“人机共智”、“素养导向”意味着什么，怎么可能去督导学校？我得主动了解AI，思考什么才是未来社会不可或缺的“人”的价值。前天和正在读大学的儿子沟通，在这个智能文明时代，作为大学生对基础教育有什么看法，我觉得他的观点还是很有见地。他说，基础教育首先要抓好“为谁培养人、培养怎样的人”这一基本盘，为每个学生的世界观、人生观奠基，对于学生来说，面对这纷繁芜杂的信息时代，首先要有基本的判断力，信息化时代，有信息化时代的“茧房”，要培养学生辨别“茧房”内与“茧房”外的信息，要能有基本的判断能力，才能既不会被同化，保有个性，又能精准判断信息的优劣，不会被茧房外部信息所污染。我觉得他的这段表述，不正是我们“立德树人”目标在信息化时代的体现吗？
其次，督导焦点必须发生战略转移。进学校时，我要更关注学校的育人目标里，有没有突出AI无法替代的创造、审美、协作和解决复杂问题的能力？教师的角色，是否开始从“知识的权威”转向“学习的引导者和素养的教练”？学校是否为孩子提供了足够的“习场”——那些真实、复杂、需要动手动脑的实践场景？
最后，一种使命感油然而生。总督学说“下一个文明时代的教育形态必然产生在中国”，而深圳要率先探索。作为深圳的督学，我们的工作因此被赋予了“为未来探路”的额外意义。我们不仅仅是在检查当下的规范，更是在用专业的眼光，去发现、呵护那些可能代表未来方向的“萌芽”。这要求我们既要有原则，也要有包容前瞻的智慧。
总之，这份讲话让我深刻感受到，督学工作正处于一个激动人心的历史节点。它要求我们不仅是规范的守护者，更要做面向未来的观察者、思考者和促进者。路已经在脚下，而且通向一个充满挑战的全新世界，我已做好准备，与所有教育同仁一道，学习、探索、前行。
（文中水墨画为裕安学校小学生所作）
