这篇课文通过列举波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸、魏格纳提出“大陆漂移学说”、阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关这三个事例，证明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，告诉我们只要见微知著，善于发问，锲而不舍地追根求源，就有可能发现真理。
作者简介：叶永烈(1940—2020)，浙江温州人。中国科普作家、报告文学作家。2005年获中国当代优秀传记文学作家奖。
主要作品：科幻故事《小灵通漫游未来》等。
行文顺序：提出观点→印证观点→总结观点
提出观点：真理诞生于一百个问号之后
印证观点：①石蕊试纸的发明。②“大陆漂移学说”的创立。③脑电波的变化与做梦有关。
总结观点：见微知著、善于发问、不断探索
默读课文，想想“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义，再说说你从中受到了什么启发。
这句话的意思是只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就有可能发现真理。
从中受到的启发是：在生活中，我们要善于观察，发现问题，思考求证，直到问题得到解决。
为了证明自己的观点，作者列举了哪几个事例?每个事例是按照怎样的顺序写的?
第一个事例是波义耳发现植物酸碱反应并发明了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。
第二个事例是魏格纳提出了“大陆漂移学说”。
第三个事例是阿瑟林斯基推断出睡眠中眼珠快速转动时，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。
三个事例都是按照发现现象——提出疑问——解决疑问的顺序来写的。
阅读链接《詹天佑》：本文介绍了我国杰出的爱国工程师詹天佑克服种种图难，主持修筑京张铁路的事迹，表现了詹天佑严谨、负责的工作态度和不断研究探索的科学精神。
第16课《表里的生物》
目标导学
1.会写4个生字，正确读写并理解15个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.品读文中描写“我”的语言和心理的句子，了解“我”是一个怎样的孩子。学习运用具体事例表现人物的性格特点的方法。
作者冯至：原名冯承植。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。主要作品有《十四行集》《山水》《伍子胥》等。
这篇课文叙述了“我”小时候认为凡是能发出声音的，都是活的生物，并对父亲的表充满好奇，相信父亲说的表里有个小蝎子这件事，为我们呈现了一个好奇心强、爱观察、善于思考且执着的孩子的形象。
1.读课文，梳理“我”的探索过程。
“我”的观点：凡能发出声音的，都是活的生物。
产生疑问，引发猜测
疑问：怀表怎么能自动地发出和谐的声音?
猜测：表里边一定有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里。
证实猜测
疑问：为什么表还蒙着一层玻璃?
结论：因为表里边有一个活的生物。
新疑问，新猜测
疑问：为什么把可怕的蝎子放在好看的表里?
猜测：也许因为这个蝎子声音好听，与众不同。
2.课文内容可分为四部分：
第一部分(1~2):从"我”儿时的生活环境和对于声音的认识写起，引出“我”的疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢?
第二部分(3~9)：写了父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心， “我”猜想有个生物被关在父亲的表里。
第三部分(10~19)写父亲作了让步，打开怀表让“我”看，“我”印证了自己的猜想，但又产生了新的疑问，并用想象的方式回答了自己的疑问。
第四部分(20~21);写儿时的“我”见人就说父亲的表里有个小蝎子, 而“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”
3.“我”在探索过程中产生了一系列疑问，这些疑问之间有关联吗?这说明了什么?
有关联。这说明“我”的思考是逐步推进的，不是单一的一次思考，而是连续不断的。
4.“我”后来为什么不说“这样的话”了?
随着年龄的增长和知识的丰富，“我”知道了表为什么能发出声音，明白了表里面其实没有小蝎子，也意识到童年的天真与幼稚，因此后来不说了。
5.默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇。在看了表里的世界之后，“我”相信了父亲说的话，见人就说父亲的表里有个小蝎子。
6.读下面的句子，说说从中可以看出“我”是一个怎样的孩子。再从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。
◇我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
◇我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
(1)从中可以看出“我”是一个善于观察、长于思考和探索，同时具有强烈的好奇心和想象力的孩子。
(2)相关的语句还有多处：
①“他这么说，就更增加了表的神秘。‘不许动’，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉, 草里的虫, 都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”这段心理描写十分细腻，可以看出“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
②“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”从中可以感受到“我”强烈的好奇心以及十分矛盾的心理。
第17课《他们那时候多有趣啊》
目标导学
1.用较快的速度默读课文，能了解文中所想象的未来上学方式与现在的不同。
2.读懂课文内容，把握小说的情节和人物形象，感受科幻小说的特色。
3.能联系生活实际，想象未来的学习生活。
这是一篇篇科幻小说，作者用一本古老的纸质书串起全文，以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体，描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。
课文可以分为两部分：
第一部分(1~25)主要写托米和玛琪围绕在阁楼上发现的一本旧书展开对话，表现了文中所想象出来的上学方式与现实之间的差异。
第二部分(26~30)：写玛琪被妈妈唤去上课，但还想着过去孩子们上课的情形，并对过去的学校充满向往。
文中托米和玛琪的对话有什么作用?
本文主要以人物对话的形式展开情节，刻画人物。故事的主要内容由对话引出，并随对话而不断推进。玛琪通过托米的回答不断认识和了解了“现在学校”，也通过提问表达了她自己对于“未来学校”的态度。从两人的对话中，我们可以看出不同时代教育特点的不同，同时，人物对话也赋予故事情节思想性的内容，启发读者思考。
本文是一篇科幻小说，是基于现实的大胆想象。从哪里可以看出来?
1.有现实基础的科学想象：机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念。
2.生活方式改变，但生活的内容却是不变的：学生写作业，母亲教育孩子，玛琪仍在学习分数运算……
3.真实的人性：玛琪、托米的性格，对话、思维方式仍和我们一样。
语文园地五
交流平台：
本次的“交流平台”要求我们谈谈自己通过六年的学习，养成了哪些良好的学习习惯。
词句段运用
1、你能借助文言文里学过的生字，推想下面词语的意思吗？
走马观花 自愧弗如 声泪俱下
不以为然 过犹不及 赴汤蹈火
走：跑。 弗：不。
俱：都。 然：是，对、正确。
及：达到。 汤：热水。
走马观花：骑在奔跑的马上看花。比喻粗略地观察事物。
自愧弗如：自感不如别人而内心惭愧。
声泪俱下：边诉说，边哭泣，形容极其悲恸。
不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。
过犹不及：事情办得过火，就跟做得不够一样，都是不好的。
赴汤蹈火：跳进滚水，踏着烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。
读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。你在习作中是否也引用过名人名言?和同学交流。
◇正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。
华罗庚是世界闻名的数学家之一，引用他的话，能增强作者观点的权威性、可信度。
◇中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
引用司马迁的名言，点明了两种“死”的不同意义，增强了文章的说服力。
引用的作用：
①增权威：引用名人名言能增强文章观点的权威性。
②引兴趣：名人名言往往能引起读者的阅读兴趣。
③证观点：引用的话虽然是他人的，但证明的却是作者自己的观点。
注意事项：
①理解原文的意思再进行引用，避免出现知识性错误。②要在引用时注明出处。
书写提示
赵孟频是元代著名的书法家。他的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。《三门记》是其楷书代表作之一。
日积月累
◎穷则变，变则通，通则久。 ——《周易》
通：通达。
释义：告诉人们遇事不必死钻牛角尖，而应该懂得通融、屈伸。变通而图存是从古至今的中国智慧。
◎苟日新，日日新，又日新。 ——《礼记》
苟：假如。
释义：从动态角度来强调不断革新，以及由此引申而来的精神上的洗礼、品德上的修炼。
◎青，取之于蓝，而青于蓝。 ——《荀子》
青：指靛青，即靛蓝。
蓝：指蓝草，是可以用于制作靛蓝染料的数种植物的统称。
释义：荀子用青与蓝的关系来比喻学生如果能用功研究学问，坚持不懈地努力，就可以比他的老师更有成就。
◎苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。 ——《淮南子》
苟：如果。 法：效法。
周：完成，成就。循：遵循。
释义：只要对人民有好处, 就不必一定要效法古人的制度;只要有助于事情的成功,就不必沿袭旧有的规矩。
1.与“长江后浪推前浪，一代更比一代强”意思相近的一句古语是“青，取之于蓝，而青于蓝”。
2.《淮南子》中说“苟利于民，不必法古：苟周于事，不必循旧”。改革时期，我们正需要这种创新精神。《礼记》中早就提出“苟日新，日日新，又日新”。创新才是民族进步之魂，可见中国古人早在几千年前就认识到了其重要性。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
