今天讲到“架构理解”。理解涉及对大概念的把握，这体现在对知识内在联系的洞察与迁移应用的能力上。再看理解的本质，我们在单元结束时，特别希望学生理解什么内容？我们期望学生理解的不明显但又重要的内容是什么？如何架构这些理解？
答案就是围绕问题自行建构。这种教学技术叫作“概念获得”，先弄清楚什么叫“理解”，理解是将知识转化为可迁移的认知结构，而非简单的信息记忆。它要求学习者能识别核心概念的深层模式，并在新情境中自主应用。通过引导性问题驱动探究，学生在解决问题的过程中逐步提炼大概念，形成对知识本质的洞察。这种建构需依托真实任务与持续反馈，在反复修正中确立理解的合理性与有效性。
辨别理解的特征
1、所有例子都用完整的句子描述了特定命题，即需要理解的内容。
2、这些例子都聚焦在抽象的、可迁移的大概念上
3、与学习者的习得有关，学习者不太可能通过听讲或朗读就立即理解或掌握语句的含义，他们需要探究、思考和实践。也就是说，理解需要去揭示。
再次来界定理解：
1、理解是一种从专家经验中得出的重要推理，表现为具体有用的概括。
2、理解指的是可迁移性，大概念具有超越特定主题的持久价值。
