学习笔记|张齐华:80%学生在80%时间虚假学习——社会化学习的探索

课堂的真相：80%学生在80%时间虚假学习

我们发现一个问题，就是在绝大多数的课堂里，大量的孩子都在摸鱼。

下面这幅图，右边数据表示的是，如果纯粹以这种方式来进行学习的话，两个星期以后它只能留下百分之多少。也就是说纯粹以听的方式来学习，两周以后只能留下5%，这是美国国家训练实验室里面通过大量的实证研究得出的一个结论。那看最后一个，当一个人用教会他人的方式去学习的时候，那他两周以后将留下90%。一个是5%，一个是90%，差了整整18倍

一般而言，一节课堂中谁最重要——老师最重要、上台发言的孩子最重要、课件最重要、板书最重要。那些拿到话筒的孩子是最重要的，剩下的孩子就是课堂的背景板，但是你听那样的课，却仿佛感觉到孩子们在非常投入的参与活动。为什么？因为镜头里都是孩子们在活动的身影，可是绝大多数的孩子都淹没在课堂当中。

“80%学生在80%时间虚假学习”这个标题的数据是不是非常乐观？这10分钟平均到每个人头上，全部给孩子们发言，每个人只轮到12秒钟？12秒是不是只相当于他这节课的0.5%？倒过来是不是说明平均每个孩子有99.5%的时间里边都在处于“做”和“听”这两种相对比较低阶的学习活动当中？

绝大多数的课堂实际上是一小撮非常活跃投入的孩子，掩盖了台下沉默的大多数。但是教学质量可不是光靠这四五个孩子，他们的“性价比”是最差的。

“社会化学习”的三个核心支柱

第一，组织变革。

首先，要建立学习共同体。

我们的孩子一旦选定小组，有可能他们在未来3年、4年的漫长时光里，从课堂内到课堂外，从学校到家庭到社区，他们都将共同学习和生活。所以他们不是临时的“拉郎配”，他们有一个漫长的共同的日子要过。所以我们要让合适的人在一起，这就是为什么要花这么大的精力来做这个事情。

第二，制度创新。

其次，将原来指向个体的评价转向指向群体的评价。

因为以前评价是指向个体的，你们猜这学霸会干嘛？努力学习，回家刷题，各种课外辅导班。他会不会去帮助身边的伙伴？大概率不会，他甚至会觉得身边的伙伴是他的竞争对手。

但现在大家设想一下，我们评价的对象不再是个体，而是群体。

光有这样制度的改革还是不够的，我们还要设计非常详实的评价表。这里有学习单的完成，有提出高质量的问题，还有组内共同的学习，还有质疑讨论等等，总之把社会化学习课堂当中的各种要素都融入进去。

第三，行动指南。

如果说组织变革是前提，制度创新是灵魂，那么接下来一整套的方法论就是关键中的关键。说白点就是怎么合作、怎么交流、怎么表达，都是要去教的。

第一个维度有五个词。

一是座位。

二是桌面。

三是肢体。

四是目光。

最后，还要看一下他们手上是不是都拿了一支笔？轮到谁交流的时候，谁手上一定要握有一支笔。交流到哪道题的时候，你的笔一定要指向那个地方。

第二个维度是思维路径。

合作交流的过程中孩子思维的路径图画出来了。思维的路径图画出来以后，各个组长才能够借鉴路径图来更好地培训小组进行高质量的组内共同学习。

首先是读题。

其次是互动。

一是评价——“真好，你说得非常棒”“我不同意你的想法”“我觉得你怎么样可以说得更好一点”等等；

二是追问——“为什么这边要添上一个0？”“为什么这里面不能加单位名称？”等等；

三是补充——“我还有不同的这个想法”等等。

到此为止，一个学习任务它就已经完成了。但是学习单上通常有几个学习任务，所以接下来一个闭环以后，如果有第二道题，我们就进行第二个闭环。如果有第三道题，我们就进行第三个闭环。

当我们的课堂不给孩子去设限的时候，我们的孩子就会变得真的非常非常的可怕。在长达16分钟的交流学习过程当中，表达、交流、互动、对话、倾听、追问、质疑，高频次的对话就在这里头产生的。

通过这样的课堂变革唤醒了沉默的大多数！