有太多的教育专家，教育博主在不停的宣扬怎样培养专注力，怎样让孩子不再拖拉磨蹭，也有大批的家长不停的被割韭菜。我也是一位资深韭菜，终极原因都是因为太过自恋，以为付出了金钱和时间，就可以控制另一个生命的注意力。
在不停的学习过程中，也会回忆起孩子小时候（一岁到两岁左右），他们会重复同样的游戏持续一上午，或者一天，不厌其烦，这种重复性的，具有心里建设性的活动，蒙台梭利女士称之为工作。当时的我没有意识去理解他们在那种专注的状态下内心发生了什么，只判定这样的游戏毫无意义，买了那么多玩具，每天都只用那一个，我会有意的把我认为好的他们更需要的玩具放在他们旁边，大多时候会去打扰他们，觉得自己有能力引导他们开智。
现在看那时候的自己，无知又矛盾。都在自己的幻想中，觉得我了解他们的一切需要，我的需要就是他们的需要，他们也配合着我的需要。在你就是我，我就是你的逻辑里，孩子的边界，主体被一次次侵犯。
昨天读到“自我功能抑制”，里面包含了精神运动控制，语言，感知觉，记忆，智力，感觉中枢，对现实感的抑制，现实检验功能，专注力，定向力，次级过程等，没有一项不是与边界的受损有关，边界不止是说身体的边界，还有意识的边界，意识的边界是一个人更为重要的部分。自我意识的萌芽期也在心理学界一次次更新，从6岁，到3岁，到1岁，现在有说几个月的。在婴儿吃奶的时候故意咬乳头观察妈妈反应的时候，以此来分辩你和我，这也是母乳喂养对一个孩子心里发展的重要性。如果孩子是吃奶瓶，他咬奶瓶，奶瓶是不会给他任何回应的。
今天想重点回顾专注力，定向力，与次级过程，这是大多数家庭和孩子面临的问题。
当父母总是长时间的（月，年为单位的）提醒孩子专心做事，总是试图把孩子的注意力拉回到父母的注意力中时，孩子的自我意识被压抑，潜意识会用分心来留存自主感，也就是说，他们潜意识的将专注力等同于自我身份认同的一部分，他们分心的状态可能就是源于对专注力功能的抑制，以此来缓解自体——客体融合的焦虑。这种分心常见于父母要求孩子做作业上。（这里说的是智力发展正常的孩子）
定向力是指对时间和日期失去定向力，其中包含了对某一时间有强烈的愤怒情绪，用关闭定向功能来防御这一情绪，例如会忘记约定的时间。
次级过程是指对时间感有了攻击性（有了敌意，限制的象征意义，）比如孩子每天按时按点起床去学校，父母的催促指责让孩子对这一时间有了敌意，他们会认为是时间限制了他们的自我意识，同时父母会传递出是为了孩子好，他们的敌意就会集中在时间上。以此发展出拖延，磨蹭不可靠，不负责等特质的防御机制，潜意识用这样的方式来缓解自我意识被压制的焦虑。
如果时间感被性化，它就具有了爱的象征意义，一个人可能会视任何原因的迟到为自己没有被照顾到的证据，哪怕对方有合理的原因迟到。他们会错误的将准时当做爱的表现。
孩子与生俱来的对父母的忠诚和无法独自生存的特质致使他们只能配合父母，如果父母守能住自己的边界，并给孩子提供他们生长所需要的资源，孩子的自我意识得到发展，他们所有本来就有的功能也自然而然的得到恢复。
