培训内容：
探索从“语言文字积累梳理”到“AI赋能阅读\写作”提升学科教学质量的有效路径和办法。
目录：
一、课例展示：《纳米技术就在我们身边》
二、主题分享：《双轮三位 读写结合》
三、主题分享：《AI赋能 全民阅读》
🌺课例：四年级课文
一、基本信息
年级：四年级下册
课时：第一课时
语文要素：阅读时，能从不同角度提出问题，并尝试运用多种方法解决问题
二、教学目标
1. 认识“乒、乓、拥、菌、臭、蔬、碳、癌、症、疾、灶、率”等生字，会写“纳、蔬”等生字。
2. 正确、流利朗读课文，读准科技术语，初步感知课文内容。
3. 学习围绕课题质疑，借助关键句概括段落大意。
4. 初步了解纳米及纳米技术，激发热爱科学、探索科学的兴趣。
三、教学重难点
重点：识字写字，读准科技术语；借助关键句概括课文主要内容。
难点：学习提问、筛选问题，运用多种方法解决问题。
四、教学准备
多媒体课件（AI回顾视频、生字词、词语树、纳米科普视频）、学习单、田字格课件
五、教学过程
（一）AI视频回顾，单元整体导入
1. 播放AI单元回顾视频，复习本单元课文《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》，引导学生发现本单元主题是科学、探索、发现。
2. 教师导入：今天我们继续走进科学世界，认识一种更小、更神奇、就在我们身边的技术——纳米技术。
（二）指导书写“纳”字，书空练写
1. 出示生字“纳（nà）”，指导认读。
2. 观察字形：左右结构，左边纟，右边内。
3. 教师范写，强调绞丝旁紧凑，“内”撇点到位。
4. 全班一起书空2遍。
（三）读课题，围绕课题质疑
1. 板书课题：纳米技术就在我们身边
2. 指名读、齐读课题。
3. 引导学生质疑：读了课题，你有什么疑问？
学生可能提出：什么是纳米？什么是纳米技术？纳米技术在哪里？纳米技术能做什么？
4. 教师小结：有疑惑，才会推动我们去思考、去探索。带着这些问题，让我们一起走进课文寻找答案。
（四）初读课文，整体感知
1.请同学们翻开课本第24页，自由朗读课文：读准字音，读通句子；把科技术语读正确； 边读边思考：课文写了什么？试着概括每部分的意思。
2.学生自由朗读，教师巡视指导。
（五）字词闯关，夯实基础
1. 指名认读生字（小老师领读）
出示生字：乒、乓、拥、菌、臭、蔬、碳、癌、症、疾、灶、率
指名两位学生领读，教师纠正字音，重点指导“死亡率”。
2. 开火车读——“点亮词语树”
词语：拥有、杀菌、蔬菜、煤炭、病灶、除臭、癌症、乒乓、死亡率
读准一个，点亮一个，读错全班纠正，强化“死亡率”读音。
3. 交流识字方法
- 加一加：艹+疏=蔬，火+土=灶
- 顺口溜：兵分两路——乒乓
- 偏旁归类：癌、症、疾都有病字旁，与疾病有关
4. 学习多音字“率”
- shuài：草率、直率
- lǜ：效率、死亡率
语境练习：做事草率（shuài），要提高效率（lǜ）。
5. 指导书写“蔬”
上下结构，草字头写扁；下半部分“疏”注意穿插避让，点不能漏；
教师范写，学生书空，再练写两遍；
投影评价，肯定优点，指出结构安排建议。
6. 认读科技术语
自由读→齐读，强调：读准科技术语，就是拿到科学大门的钥匙。
（六）默读课文，梳理内容
1. 默读要求：圈画关键句、中心句，思考课文主要内容。
2. 全班交流：
- 第1—2自然段：介绍什么是纳米，什么是纳米技术。
- 第3—4自然段：介绍纳米技术在生活中的应用。
- 第5自然段：展望纳米技术的未来。
3. 小结方法：抓住关键句、中心句，能快速概括段意。
（七）学习提问，掌握方法
1. 回顾语文要素：从不同角度提问题，筛选问题。
2. 筛选问题三字诀：真、准、值。
3. 结合“交流平台”，总结解决问题的方法：- 联系上下文- 结合生活经验- 查资料- 请教他人
（八）小组合作，解决问题
1. 小组运用方法，解决学习单上的问题。
2. 小组展示一：什么是纳米？
- 联系上下文：纳米是非常小的长度单位，1纳米=十亿分之一米。
- 结合类比、图片，直观感受“小”。
3. 小组展示二：什么是纳米技术？
- 联系上下文：研究1—100纳米材料的特性，利用其特点造福人类的学问。
4. 联系生活实际：
学生分享生活中的纳米技术：不沾水雨伞、纳米洗碗刷、纳米面料等。
5. 观看纳米技术科普视频，加深理解。
（九）课堂小结与自我评价
1. 小结：
本节课我们学会了围绕课题提问、筛选问题，并用多种方法解决问题，知道了什么是纳米、什么是纳米技术。下节课继续探究纳米技术的应用。
2. 学生自我评价：
对照学习单，给自己打星：提问小达人、朗读小能手、合作小标兵。
（十）布置分层作业
1. 基础巩固：抄写生字词，熟读课文。
2. 提升练习：再提出1—2个有价值的问题，并尝试解决。
3. 实践探究：和家人一起寻找生活中的纳米技术，做好记录。
六、板书设计
纳米技术就在我们身边
课题质疑：什么是纳米？什么是纳米技术？有什么用？在哪里？
学习方法
提问 → 筛选（真、准、值） → 解决
联系上下文 / 生活经验 / 查资料 / 请教他人
课文内容
1. 纳米与纳米技术
2. 纳米技术的应用
3. 纳米技术的未来
🌺主题分享：从阅读走向阅写（读写结合实践）
一、核心理念：两轮驱动·三维贯通
1. 双融双轮（均以“读”为起点）
- 课内轮：读中习法、练技
依托教材，在阅读中学习方法，并转化为练笔点。
- 课外轮：读中用法、悟性
在整本书阅读中运用课内方法，领悟写作之道。
两轮协同，共同提升读写素养。
2. 三维支撑（读写素养落地保障）
- 教：方法转换，将阅读策略转化为写作方法
- 练：微写作常态化，随读随练
- 写：形成完整作品，实现能力输出
最终目标：实现从阅读到阅写的跨越。
二、课内阅读：读中习法·以读促写
1. 以读习法
立足统编教材，紧扣单元语文要素，以课文为范本，为写作搭建精准脚手架。
2. 阅读策略单元“做加法”
不只教学生读懂文本，更要思考：这一阅读策略能转化成什么写作能力，让阅读策略从理解工具变为表达支架。
- 示例：四年级提问策略单元《一个豆荚里的五粒豆》
微型写作：从自己提出的问题中，用100字左右作答，完成“读—思—问—写”的完整转化。
3. 普通单元读写联动
紧扣单元阅读要素，挖掘文本中的写作技巧，实现“读懂”与“会写”同步发展。
- 示例：五年级说明文单元
学完说明方法后，微写作：用一种说明方法介绍熟悉事物，把阅读方法直接转化为表达能力。
三、课外阅读：读中用法·悟写作之道
1. 核心目标
- 把课内方法迁移到整本书阅读，把书读透；
- 学习作者表达技巧，转化为自身写作能力。
2. 关键载体：微写作单
不是简单摘抄，而是精准对接课内练笔的小任务，随读随练、负担小、兴趣高、见效快。
- 低年级示例：《小鲤鱼跳龙门》
摘抄动作、神态、比喻句，进行生活场景仿写。
- 高年级示例：《鲁滨逊漂流记》
写荒岛生存日记，沉浸式表达，实现真正以读促写。
四、落地保障：教·练·用三维贯通
1. 教：教研+备课双保障
- 每周四固定大语文组+小科组教研；
- 重点研讨：阅读要素可转化的写作点、整本书适合练笔的片段；
- 使用读写结合备课模板，让理念落实到每一课。
2. 练：微写作常态化
每天15分钟微写作，长期坚持，让写作成为日常习惯，不留负担、重在积累。
3. 用：四级作品展示体系
- 个人：个人作品集
- 班级：作文墙、作文小报、漂流日记本
- 校级：校报、宣传栏展示
- 校外：报刊发表、各级征文比赛
让孩子的写作被看见、被认可，激发持续写作动力。
五、实践成效
1. 学生在市级阅读写作大赛中获奖率100%，多人获一等奖，有学生获全市写作总分第一。
2. 优秀学生写作能力的提升，均来自大量阅读+持续微写作积累，好词、金句、表达方法均从阅读中来。
六、总结
好作文，来自大量的阅读和持续的练笔。
读写融合的核心：
在孩子阅读时，引导他发现、借鉴、运用写法，帮每个孩子在书中找到属于自己的那一支笔，在阅读中积蓄力量，在写作中绽放光彩。
🌺借力AI赋能全民阅读
本次教研活动围绕全民阅读法治化与AI赋能教学展开，让全体教师对新时代阅读教育有了更为系统、深刻的认识。
全民阅读已连续13年写入政府工作报告，并于2026年正式立法，标志着阅读从倡导性任务转变为教师必须落实的法定职责。面对城乡教育资源不均、学生阅读兴趣不高、过程追踪与评价困难等现实问题，教师亟需转变思路、创新方法，破解阅读教学难题。
活动中分享的“阅读直通车”工程为一线教学提供了实践方向，通过制度保障、资源供给、课程实施、活动推动四轮驱动，有效构建全域阅读生态。AI技术的融入，更为教师破解教学痛点提供了有力支撑：免费数字平台实现资源均衡覆盖，阅读打卡让过程可追踪、可监督，智能测评实现精准诊断、即时反馈，大幅减轻教师负担，提升指导效率。
在AI时代，教师的角色不再是单纯的知识传授者，而应成为阅读兴趣的激发者、阅读方法的指导者、学生精神成长的陪伴者。教师需立足课标、守正创新，合理运用数字化工具，扎实推进语言积累与整本书阅读，以专业能力护航学生阅读成长，真正落实立德树人根本任务。
