第二章：教育的节奏
教材只是一个例子。不以老师教材为中心，以孩子为中心，不同年龄段设置不同的课程，采用不同的学习方式。（教什么比怎么教更重要。）
教什么：课程观，教学观
不会阅读的人就是文盲。
“节奏”也可以说是敏感期。
阅读的能力必须优先学习。
在阅读中学会阅读，在阅读中学会识字。
儿童的阅读从口语、耳朵、看图画、语言环境开始的。目之所及全都是语言（服装，舞蹈，音乐，建筑……）
儿歌故事读多少都不嫌多。
你读过哪些书，塑造了你，成长了你，你就会成为这样的人。
读书要趁早。
读书先数量再质量。
读书——开发智力（幼儿期大量读书）
朱永新说：一个人的阅读史就是他的精神发育史。
阅读的目的是发展人格。
什么是人格？人格就是对自我生命的要求！
你想让孩子心里留下善良的种子，那就都经典童话故事吧！
儿童的时间非常宝贵，不要浪费在平庸的作品上。
泰戈尔说：不是最好的选择了，而是我选择了最好的。
做就对了，不做就不对。
错误是成长的契机，永远不要怕犯错误。
浪漫，精确，综合
儿童心智发展的第一个节奏（任务，循环）：学会说话，口语。
不要给孩子买带拼音的读物（阻碍孩子的阅读），意义阅读。
要么成为孩子的榜样，要么把榜样带到孩子面前。
10万字的童书读够200本，才称为海量阅读。
通常在8岁到12岁或13岁之间，这个时期儿童学会已经利用母语，学会利用已经掌握的能力观察和处理问题。
重要的是浪漫阶段，只有它才能去不可阻挡的洪流，把孩子们推向精神世界的生活。
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从小培养讲故事的能力。
语言的精确——
0-6岁是语言的前浪漫期，前书写期。
“听妈妈讲故事”，声音和意义的联系。
6-12岁是浪漫期
12-15岁是经典研读期
15-18岁是综合期
语言的边界是思维的世界。
思维的四个特点：敏捷性、完整性、深刻性、丰富性。
阅读的能力包括：提问、想象、猜测、迁移。
所有的学科都是人文教育。
神性就是你的可能性，当你明亮的时候，当你积极的时候。
教育如果不以激发首创精神开始，不以促进这种精神而结束，那么它一定是错误的，因为教育的全部目的——就是使人具有活跃的智慧。
可塑性就是在青春期这个阶段。
人不怕无知，就怕不自知。
人要认识你自己，认识自己的优势所在。
所有的习得，都成为习惯，形成我们的本能，生命的一部分。
