2026年1月29日
韩寒在《后会无期》中写道：“我们懂得许多大道理，但依旧过不好这一生。”教育亦是如此——道理易懂，践行却难。黄老师凭借27年的教学经验指出：最好的学习来自体验。道理只是储存在大脑中的记忆，唯有体验才能化为真实的能力。
请想象以下场景：
你乘船出海，不幸撞上冰山——如同《泰坦尼克号》中的情节。船身破裂，你独自漂流至一座荒岛。岛上的一切都被放大三倍：果树高大，果实难以采摘；海中鱼群丰富，体力却无法捕捉。这时，两位身高体重是你三倍的巨人发现了你。他们悉心照顾你，摘果捕鱼，充满爱心。
他们非常爱你，却也因担心你的安全而设下诸多限制：不准独自出门、不准下海，生怕落下的果实或水中的鱼伤害你。他们事事掌控，你的衣食住行、言行举止都必须依从他们的安排。
在这样的岛上生活，你感受如何？是否愿意长久停留？
——没有人愿意，因为失去了自由。
而我们刚才所体会的，正是孩子所处的世界。对孩子而言，父母如同那两个巨人：在孩子尚无法独立时，给予疼爱和照顾，同时也施加了控制与约束。
明白许多道理，却依然教不好孩子，一个重要原因是：我们未曾真正感受孩子的感受，未曾体会他们的不易。教育孩子，至少应做到：允许他做自己。
孩子的每一种行为，背后都有其正面动机。身体需要营养，心理也同样需要。人拥有两条生命：一是肉体与物质的生命，另一是精神层面的生命。身体需要蛋白质、碳水化合物、维生素等；心理则需要爱、安全感、价值感、归属感等“心理营养”。父母须通过肯定、赞赏、鼓励、关注与接纳，来满足孩子这些需求。
长期身体饥饿会导致健康问题；长期心理营养缺乏，孩子同样会出现各种问题。
问题孩子是如何形成的？
阿德勒指出，幼儿成长需要父母的关注，即前述的心理营养。如果得不到满足，孩子便会以各种方式寻求关注，过程中可能出现行为偏差。问题行为可分为四个阶段：
1. 寻求关注
当心理营养缺失、需求得不到满足时，孩子若无法以正面行为获得关注，便会“制造事端”来吸引父母注意。
此阶段易于应对，原则是：忽略不良行为，奖励良好表现，补足心理营养。例如孩子故意吵闹时，可先保持平静，待其安静后立即表扬：“你现在好安静，妈妈很喜欢你这样。”让孩子明白：安静也能获得关注。
2. 争夺权利
如果第一阶段无效，孩子行为会升级为直接对抗，进入“权力争夺期”。特点是不服从、故意唱反调，旨在获取掌控感。
此时家长常以愤怒回应，反而加剧对抗，形成恶性循环。
此阶段孩子的深层需求是：争取话语权。
解决方法在于尊重孩子，让其为自己负责、为自己做主。当孩子拥有一定的自主权，便不再需要通过对抗证明自己。体验与选择权属于孩子，即便可能付出代价。剥夺选择权，孩子可能用一生对抗，甚至步入下一阶段。
3. 报复
如果在权力争夺中孩子被强力压制，行为会演变为报复——故意做出让父母痛苦的事，如偷窃、破坏、自残等。
此阶段孩子已深受心理匮乏的折磨，并非忍耐即可解决。父母必须彻底调整教育方式，建议参与疗愈性心理学课程。若未能疗愈自身的成长创伤，便很难改变教育模式。正如萨提亚所言：“所有未疗愈的，都会传给孩子。”
4. 自暴自弃
若前一阶段仍未改善，孩子会进入“放弃期”，表现为退缩、被动、自闭、自我刺激等。轻则懦弱讨好、一事无成，重则陷入抑郁或精神困扰。许多厌学的初高中生正处此状态。
总说“随便”的乖孩子，未必心理健全。
教育孩子，仅有爱远远不够，还需要智慧。
我曾为了孩子的健康禁止零食，他却背着我用其他方式获取；我催促他运动补充营养，他却越发抗拒。后来通过阅读、觉察与反思，我开始接纳而不对抗，亲子关系逐渐好转，他对运动也不再排斥。
这也是为什么——在好文章泛滥、少人静心阅读的今天，我依然坚持分享。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
