教学设计和课堂教学要紧密依托教材，这是教学的基本要求。强调这一点是因为当前脱离教材进行讲授的现象较为普遍。有的教师认为教材的内容学生都能够看懂，没有详细讲述的必要，也有的教师认为高考命题一般不会选取教材的内容，所以重点还是应该教师补充新的素材。我们认为，尽管教材不是学生学习的唯一资源，但依然是学生学习的最重要资源。抛开教材去授课，效果并不好，往往会导致学生掌握不了教材的知识，对教师增补的内容也懵懵懂懂。 立足教材的教学，意味着我们要更新许多理念和做法。例如，我们要树立“用教材"而不是“教教材”的理念。在高中历史教学中，逐字逐句地给学生讲述教材并无必要，关键是让学生把教材的知识灵活地运用起来。例如，“学习聚焦”栏目指出晚晴选官制度的三大变革：废除科举制度、设立学堂选官制度和留学毕业生选官制度。单纯记忆这些内容意义不大，宜跟“学习拓展”类目中“搜集资料，进一步了解清末选官制度变革对传统教育和读书人命运产生的冲击”任务设计联系起来讲授。又例如，我们要掌握把知识点的讲授与情境创设相结合的办法，教材讲了从秦汉到明清的官员选拔制度，但基本没有说这些制度选拔出哪些著名人物，这就需要结合初中和高一的教材内容，把相关人物的事迹增补进去。 黄牧航老师关于历史主题教学的论述，精准点明了价值观教育与教材、教学的内在关联，对初中历史教学极具指导意义。初中阶段是价值观形成的关键期，历史教育的核心使命在于以史育德，而主题教学正是落实价值引领的有效载体。实践中，部分初中历史教学存在价值引领碎片化的问题，根源在于未能立足教材精准定位主题。
落实主题教学，初中历史教学需双管齐下：一方面紧扣教材观点提炼主题，如依托教材对“科举制”的评价，确立“制度创新推动社会进步”的主题；另一方面结合教材内容重构主题，例如关联“政治制度”与“官员管理”相关内容，提炼“良吏善治助力国家稳定”的主题，通过主题引领串联知识，让学生在历史学习中自然形成正确的历史观与价值观。
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