罗丽平
·中共党员
·高校教师任职经历
·园全负责人
·天府蓉城教育周总策划
2025年天府蓉城教育周有一个重磅学术专场——“师幼互动”，该专场汇聚了江苏、浙江、上海、深圳四地的特级教师、名园长，围绕该话题分别开展了实践经验分享。其中，来自浙江的陈亚军园长围绕“集体教学活动中的回应”的核心话题，带来了一场深度分享，这场讲座没有太多的理论，更多的是陈园长及团队近年来在师幼互动方面“插深水”实践后的经验与干货，该专题的分享收获了学员平均满意度9.99分的好评（满分10分）。
我们将陈亚军园长的讲座中，节选提炼出了一线老师们最最关心的实操内容，并在准确保留原意的基础上，进行了文字的重组、整理与加工，现分享给大家，希望带去帮助。
陈亚军
正高级教师
浙江省特级教师
浙江省桐乡市实验幼教集团总园长
一、重温《评估指南》，引出师幼互动中的“回应”
二、专题聚焦：集体教学活动中的回应
1.集体教学活动回应常见四大误区
2.集体教学活动回应要点
3.集体教学活动回应的策略与方法
尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。
——《幼儿园保育教育质量评估指南》A3“教育过程”-B8“师幼互动”-第30条
什么是回应？
回应指“回话，回答；响应，应和”，在教育语境中，它意味着教师要敏锐地觉察幼儿的兴趣与需求，以适当的时机，采用适当的方式给予回馈与应答。
具体表现：
幼：春天到了，小草发芽了。
师：是的，小草发芽了。
幼：桃花开了。
师：是的，桃花开了。
原因分析：老师对整个材料没有进行充分的解读，简单重复不需要动脑筋，但这是没有价值的。
具体表现：
教师一味表扬幼儿：你真棒！棒棒棒！你真聪明！
原因分析：老师没有及时抓住孩子有价值的话题进行回应，缺乏针对性，词穷。
具体表现：
教师更多关注自己的教育行为、我的问题、我的环节、我的小结，不管孩子说什么，都只是一种过场。
原因分析：老师更多关注自己，缺乏追问，也没有很好地去引导孩子，启发孩子思考问题。
具体表现：
师：我们今天纸箱可以在哪里展览？
幼：六号仓库。
师：六号仓库好，那里有山，有水，有小树，有小草。
（打断孩子回答，急于给一个完整圆满的答案）
原因分析：老师没有真正的认真去听孩子的话语，没有跟着孩子走。
案例解读：你一定会在冬日暖阳和孩子们一起去早上晒一晒被子，中午的时候把被子收进来闻一闻，那孩子才可能会说，那是香香的味道，太阳的味道，摸起来软软的。要不然他会说有脚臭的味道，所以当你没有事前的吩咐的时候，孩子他可能天马行空地去表达，那你这个活动也会带来很多的失败。
要点凝练：不关注幼儿的原有经验会导致活动无法进行甚至失败，幼儿需要积累一定的经验基础来支持他们的学习。
案例①：中班语言活动《棒棒天使》
案例解读：某资深教师在上这节活动时，因为绘本中棒棒天使与胖胖天使的体型对比明显，孩子们将棒棒天使取了个新名字“瘦瘦天使”，最后执教老师很纠结，一直告诉孩子们棒棒天使的名字“棒”的准确意思。但其实名字是人取的，这个可以灵活一些。
要点凝练：当幼儿的生成点有较大价值时，教师可灵活调整。
案例解读：这节辩论活动中有个环节，故事的主人公小亨利到底要不要留下那只欺骗了他的小鸭子？执教教师发现，最开始有个小男孩选择站队时，站在“不留”的一方；但当阅读绘本继续往下走，了解了故事原委后，他站在了“留”的一方。这时老师就好奇了，问男孩你为什么从不留到留了呢？
然后那个男孩是这么说的，他说我们刚刚组长抽了个不留，我肯定要配合他的。但是你现在让我能重新选择一次，我觉得小鸭子太可怜了，让他留下来跟亨利做朋友吧。因为教师的追问，让听者看到了这个孩子既能服从组织规则，又在能够自由表达的时候，选择遵从了内心的闪光点。
要点凝练：比较有代表性的问题、有价值的想法，可以采取强化渲染的方法加以引导和深化。
要点凝练：在活动现场，教师要把握提问与应答之间的节奏，留给幼儿思考和回答的时间与空间。
要点凝练：通过充分预设，储备素材，在活动中教师就会心中有数，回应就不会显得单调。
师：这是什么洞洞？
幼：下水道。
师：下水道是让生活变得更方便的洞洞。
师：这又是什么洞洞？
幼：隧道。
师：你说得真好听，隧道是让交通变得更方便的洞洞。
幼：鼻子。
师：鼻子是闻味道的洞洞。
幼：耳朵。
师：耳朵是听声音的洞洞。
幼：嘴巴。
师：嘴巴是吃东西、说话、唱歌的洞洞，它可是个幸福的洞洞。
师：你和我，有什么不一样？
幼：你是女的，我是男的。
师：对呀，性别不一样，长大了你当爸爸，我当妈妈。
师：你和好朋友之间有什么不一样？
幼：我高他矮。
师：身高不一样。
幼：我的脸圆，他的脸方。
师：脸型不一样。
幼：我是短头发，她是扎辫子的。
师：发型不一样。
幼：她好看，我难看。
师：每个人的美是不一样的。我觉得你的眼睛亮亮的，很好看。
......
（看到一个蛋，孩子说了半天，也只说是鸡蛋、鸭蛋，教师的回应语言如下）
鸡妈妈生的蛋叫鸡蛋，鸭妈妈生的蛋叫鸭蛋，那鹅妈妈生的蛋叫？
师：封面上有什么？
幼：花。
师：怎样的花。
幼：彩色的花。
师：这些颜色你们都认识吗，报报看。
幼：红、黄、绿、蓝、橙、紫、粉。
师：美丽的花有几朵？
幼：七朵。
师：有不同意见吗，从哪里开始数的？
幼：红色。
师：（指着红色）还要往下数吗？为什么不要往下数？
幼：那儿已经数过了。
师：你看，记住从那儿开始数，就不会数错了。
我从陈园长讲座所讲内容中，将一些“范式化”的回应语言进行了归类整理，并按照她在讲座中提到的教师关于建立“回应库”的建议，手动整理了一个语言回应库，以此为例，供老师在今后的实践中参考借鉴。
①我喜欢你们高高举起的小手——鼓励
②不举手的孩子，老师也要请哦——“威逼”
③你没举过手，你来说！——“强迫”
1.为什么？说说你的理由。
2.如果是你，你会怎么做？
3.在哪里？说清楚。
4.你还有不一样的想法吗？
5.你还有其它建议给XXX吗？
6.谁能帮他补充？
①你说得既响亮又清楚。
②你说了个好听的词，我们一起来说说看！
③你已经会用“因为……所以”（有的……有的……还有的……）来表达，太棒了！
④大班的孩子能把话讲简短一些，也是一种本领。
⑤不仅要把观点说清楚，重要的是说出自己的理由。
⑥大班的孩子就是了不起，你把故事的四要素“时间、地点、人物、事件”都讲出来了，实在太厉害了。
①你观察得真仔细！
②小眼睛很亮！
③非常好，观察需要专注！
④仔细观察就会发现问题。
⑤会观察的孩子就会发现很多的问题。
①想象力丰富的孩子，回答就是与众不同。
②你已经学会用掌声表扬同伴了。
③你第一个举手，勇气可嘉，掌声送给你！
④你是个爱动脑筋的孩子，我喜欢你。
⑤我欣赏你专注、认真的样子。
⑥我特别喜欢你的眼睛，总是能让我找到。
⑦敢于发出和别人不一样的声音，好棒！
⑧你的生活经验/知识真丰富！
①我非常赞同你的观点。
②哦～老师也很喜欢哦～
③你太棒了，你真了不起！
④我理解你的感受。
⑤我能感受到你现在的情绪。
⑥我知道这对你来说是很快乐的事。
（共情、补充、思辨、思考、补充、提炼）
以《山坡滑行》为例：
①哈哈，我也翻车了！
②这我很好奇。
③是呀，游戏中的体验感也很重要。
④我也很喜欢哦！
⑤你是个游戏高手
......
1.教师回应幼儿的重要媒介之一是语言，语言的背后是思维。
2.影响思维的，还有教师的社会性，它决定着教师说什么，怎么说。
3.在教育教学这件事上，教师要变得更加优秀，敏感是天赋，反思是功夫，刻苦练习是基础。
愿老师们一点一滴地积累，早日实现从“教学的理想”到“理想的教学”。
