前言
我们一直都在讲与时俱进，锐意创新，但往往走偏，偏离教育教学规律。传承与创新是相辅相成的，就基础教 教育而言，要守住规范，狠抓常规，先保证秩序，同时探究新方法，实现智慧管理。
这是一名老校长34年前的管理经验，现在看来，绝大部分的观点和做法并不过时，并不落伍，值得我们的”改革先锋或专家“深思甚至反思。
魏书生曾批评改革中的 “瞎折腾” 与形式主义，他认为部分改革脱离教育客观规律，过度追求表面形式，缺乏实际实效，不仅没有减轻师生负担，反而消耗了师生大量宝贵精力，导致改革流于表面、难以落地。
他批评传统教育管理的 “能耗” 陷阱：指出传统教育管理中存在三大突出问题 —— 决策的随意性（教师 “一言堂”，教学与管理朝令夕改，师生无所适从）、监督的缺失性（有计划无检查、有布置无落实，好政策难以落地）、系统的封闭性（管理是单向指令，缺乏反馈与修正机制，问题不断累积）。
他批评功利化教育导向：反对改革中过度侧重分数与升学率，忽视学生个性发展和心灵成长，认为这种功利化倾向违背了基础教育的本质，不利于学生的长远发展，也让改革偏离了 “育人” 的核心目标。
他批评教师主导的 “单向灌输” 模式：反对改革中部分教师仍坚守 “一言堂”，忽视学生的主体地位，不注重引导学生自主探索，导致改革难以真正激发学生的学习兴趣和内在动力，难以实现学生核心素养的提升。
今天，把鄠邑区一位老校长34年前的教学管理经验分享给大家，希望能抛砖引玉，对大家有些启发。
正文
学校管理的核心是教学常规管理。我们在教学实践中不断探索，大胆创新，全面推行量化管理，将教学常规的实施全部纳入量化考核范畴，并配套实施切实可行的奖惩制度、评优树模制度。经过一年的辛勤努力，我校校风正，秩序井然，学风浓，教风严，一切工作已步入正轨，教学质量不断提高，产生了比较显著的效果。
在今年的高考预选中，我校成绩合格率达到74.5%，名列全县第二，居普通中学之首；高一地理会考成绩及格率名列全县第三，同第一名仅差1.5%；高考中，我校超过录取线的有10名学生，连同大专生预计稳走30余名，虽不尽人意，但也是历年来我校较好的成绩。
为了总结经验，发扬成绩，以利再战，现将我校抓教学常规管理中的一些做法作以汇报。
一、制定教学常规细则，明确教学常规要求
要加强教学常规管理，就必须使同志们明确其目的和要求。本学年度初，我校征集各方面意见，采取民主集中制的形式，先后制定了“教师标准工作量”、“教学计划常规”、“备课细则”、“上课要求”、“作业批改要求”、“课外辅导要求”、“教学质量测试办法及考试纪律”、“教研活动安排意见”等一系列教学常规细则。为了配合教学工作，我们还制定了“班级量化管理细则”、“总教人员岗位责任目标”、“领导值班制度及其岗位责任”等管理条例。
对教工的管理，我们做到了明确责任，任务清楚，要求具体，为教学常规的实施确定了目标。
二、完善检查制度，实施教学常规细则
为了将教学常规落到实处，我们对常规中的几个细则，分别制定了检查制度，并精心设计了与细则要求相应的记（评）分检查表，力求全面周到，简单易行，做到了有布置、有要求、有检查、有小结。
加强教学过程的检查，是实施教学常规细则，提高教学质量的保证。因此，我校对每项工作的检查几乎都是双项的。即考勤员（学生）检查填表和校领导或学校组织有关人员检查填表。
学生做面上的检查，它只能反映出教师工作量的多寡；学校做点上的检查，它既反映量，又能评估出教师工作质的优劣。检查点面结合，既有每周的了解和督促，又有阶段的表彰或批评；对教师工作的评估既不会笼统浮泛，也不会以偏盖全。保证教学常规的有力实施。
我们的具体检查办法是：
1、计划总结。教学计划是实施教学常规的蓝图，总结是教师教学工作的归纳和结晶。它们是实施教学常规中不可缺少的组成部分。每学期初和学期末，由教务处收集，交主管领导评定划分等级，按档次计分，纳入量化管理。对不合格者，下发重写，从而杜绝了盲目性，减少了随意性。
2、备课。备课是教学的重要环节。我们的检查办法一是校长每周检查五本教案，每学期对每个教师的教案检查两次，指导教师备课。二是教务处设计一个既有量又有质，既有点又有面的“教案检查评分表”，组织教研组长、教务、政教人员分科检查评分。主管领导抽查两头，平衡积分。并分别找积分差（即教案差）的教师谈话，然后公布分数。批评不良现象，就事论理。
3、上课。按课表正常上课是保证质量的起码条件，因而，加强检查，非常重要。一是值日领导每天检查上课情况，并记入“校务日记”；二是校长每周听两节课，主任每周听一节课，及时指导教师的课堂教学；三是由学生每周填写“教学考勤表”，周六交教务处。这样，学校对教师上课情况了如指掌，从根本上杜绝了无故缺课或随意调课的现象。同时也及时地反馈了学生对任课者的意见和建议，促进了教学。
4、作业批改。作业的布置和批改，也是教学的重要环节。平时，每周由各班“教学考勤员”填写“教师作业批改情况登记表”报教务处。表上详细记载任课教师批改作业的日期，批改数量等内容，教务处审核，确定积分，周日例会公布。
另外，学校每学期组织两次作业大检查，一查批改次数，二查批改率，三查批改量，四查布置量，然后填写“作业检查量化积分表”。主管领导审查，公布结果，督促常规的实施。
课外辅导形式多样，检查方法同上。
5、考试。在教学质量测试这个环节上，我们在做好其它方面工作的同时，突出了以端正考风来端正学风。为了使学生考出真正的成绩，使教师正确地评价自己的教学效果，从而调整教学计划，改进教学方法，因材施教，搞好教学。我们制定了严格的考试纪律：学生作弊，被监考教师发现者，通报批评，大会检查，并把情况通知家长；若被校领导发现者，还要扣除监考教师及班级量化积分。
由于我们检查的扎实细致，处理的坚决果断，现在我校基本形成了考纪严格、考风端正的良好风气。
6、教研。教研活动是提高教师业务水平，提高课堂教学艺术的重要途径。为将教研活动落到实处，我们做了四方面的工作：一是加强教研活动的检查和记录。每次教研活动，主管领导检查各组的人数及活动情况，各组每次活动将教研记录交教务处。二是领导有目的的或是带着任务参加有关组的教研活动。三是每人每学期上一节公开课，由教研组组织并填写“个人课堂教学评估评分表”。四是每个教师每月必听两节课，交两张“听课记录表”。三、全面推行量化管理，严格实行奖惩制度
我们在对每个教工的周任务明确，要求具体，检查合理的前提下，全面实行了量化管理。基本原则是赋给每个教工60分，做为基础分，在此基础上或加分或减分。凡是按要求做到的就加3分，没有做到的就减3分，病假不加不减。
我们的具体做法是：每周由教务处收发各种表格，然后汇总交主管领导审核公布（只公布没有完成任务而减分的）。教师每周的积分由以下几个方面组成：教学考勤、作业批改、下班辅导、各种会议、升旗等。另有间周的教研活动、听课记录、月内的计划、教案检查、校级作业检查、考试等的评分。每月汇总，即是教工个人月量化成绩。我们坚持做到了周清月结。
根据个人的积分给予奖励或批评。我校的奖励分为三个档次：80--90分的奖3元，90--100分的奖4元，100--110分的奖5元，依次类推，但每月只奖励最高的三个档次，低于80分的不奖。
对于没有完成周教学常规任务的教师，我们根据情况，找其谈话，帮其提高认识，端正态度，搞好工作。
四、总结经验教训，强化管理意识
在教学常规的实施及量化管理中，一度也曾出现过你弹你的“阳春白雪”，我唱我的“下里巴人”的消极对抗情绪，由此引起过诸多的碰撞。但我们认为，这种碰撞犹如游艺室里的碰碰车，相撞是合情合理的。在碰撞中，能更加明确教学常规的基本要求，能端正认识；在碰撞中，双方就能重新认识问题，重新调整感情，调整生活规律，调整工作节奏，以适应对方，最终找到共同点。
为此，我们召开了各种会议，在做好大量细致的思想工作的同时，领导成员首先以身作则，起模范带头作用。凡是要求同志做到的，领导首先做到。在量化管理中，我们坚持一视同仁，校长高崇勋每周工作任务之一是检查五本教案，听两节课，一旦没有做到，照样减分。
随着时间的推移，随着管理效应的产生，教师逐渐接受和适应了学校的管理。现在，实施教学常规细则，已成为教师的主体工作意识，今年四、五、六月份90%以上的教师获得了量化积分奖，就是证明。
但我们的管理尚处在初级阶段，属于浅层次，还有许多不完善的地方，深化管理难度较大，还有待于我们的继续努力。
撰写于 1992年元月
现注：
1、 1994年宫平义被任命为光明中学校长（现鄠邑第六中学）
2、2003年宫平义被县局返聘为宏桥中学校长。
