课堂问题链的设计(学习笔记)

       所有问题的归宿，一定是要回到让学生能够创造性的思考，才能自己解决问题。所以我们上课提那么多的问题，说孩子不会提问题，那么不会提问题我们来帮着孩子提，但前期是我们一定要帮着孩子提孩子的问题，时间久了，孩子的提问能力就会被培养起来。

       那么问题链设计呢？给大家提供几个策略，第一个是问题的设定一定要目标导向，所以课堂上经常学生提了很发散，很不聚焦的问题。你可以引导，但是如果我们课堂上提的问题就是很浪费时间的一个问题，以后要杜绝。所以咱们进行课堂量表观察的时候，就看提的问题是不是针对内容和目标的有效性，是不是针对学生。那么问题的逻辑呢要层次递进，问题的视角是学生视角的问题，不是老师的问题，不是教材的问题，是学生的问题。问题的背景呢要情境融入。问题优化呢？就是通过学生的反馈来优化我们的问题。提好的问题不是一蹴而就的，我们为什么要上课要磨课呀？磨一遍，磨两遍，磨三遍，磨课就是要磨学生，让学生的反馈不断的优化我的问题的提出。那么问题的特质就是我们要基于跨学科的视角来创新性的。

       目标导向的问题设计呢？要把握三点，

      第一点确定教学目标。目标不清楚，肯定提不出合适的问题来，就像我们今天，我们在素养目标制定修订的时候，要明确思维目标，明确思维目标，你才能沿着思维路径提问题。

       第二，设计问题链。

       第三，设计好问题链之后，大家首先不妨尝试和学生进行反馈，我们来评估优化问题链。

       再一个问题的逻辑呢，就是要有层次递进，所以就用到了我们刚才不同类型的问题，起始性问题呢，是引发学生认知冲突的，这个问题一般都比较开放，没有固定的答案。到深入探究阶段呢，一般提的都是分析性问题和评价性问题，那么到应用阶段呢，一般提的都是应用性问题和创新性问题，不同阶段提的问题不一样。  

      其次，问题的视角呢是学生视角。这个问题呢？一定要能够促推学生自主思考，能够促推学生基于合作讨论来生成。如果这个问题是一个很简单的事实性问题，学生手机查查，豆包问问就能达到的话，那么这个问题不是不需要，要让他尽量少。一节课，只有到事实性问题的时候才能让学生找到感觉。我们这个课就有问题了。

      最后问题背景请一定要植入，第一个要结合生活实际创设情境，第二利用学科特点创设情境，第三个我们利用跨学科创设情景。那么基于学生反馈的问题优化，收集学生的需求，调整问题的设置，定期复检和反思。一个单元的问题链设计出来就是大家宝贵的智慧。

       问题的特质呢，所谓特质也是强调开放性，强调不同观点，强调开放，强调不总是提封闭性的问题