《婴幼儿的人际世界》学习笔记(8)第一章(三)

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第一章探索婴幼儿的主观体验：自我感的核心作用

一、如何去了解婴幼儿的主观体验【见学习笔记（6）】

二、作者计划从将自我感置于探寻的核心，开始建构婴幼儿对自身社会生活的主观体验【见学习笔记（6）】

三、将自我感置于发展性探究的核心位置（特别是在对前语言期的儿童的研究）的原因【见学习笔记（7）】

四、主要观点的总结【见本次学习笔记（8）】

五、提出工作假设的主要临床应用之一：是对于患者过去的临床重建【见本次学习笔记（8）】

   把自我感作为探究婴幼儿对社会生活的主观体验的起点，我们将考察作为能力的成熟而出现的种种自我感，而能力的成熟使得组织对自我和他人的主观认知成为可能。我们还将考察这种发育过程对临床理论和实践的应用。

  以下是对我们的主要观点的总结。

1、婴儿从出生开始就体验到新兴的自我感。

2、他们先天具有觉察自我组织过程的能力。

3、他们从来不会有完全的自我/他人非分化的阶段性体验，在一开始或婴幼儿期的任何点上都没有自我与他人的混淆。

  ·婴幼儿天生就会对外界社会事件选择性地回应，并且根本不存在类自闭阶段。

  ·在2 - 6个月龄之间，婴儿作为一个独立的、内聚的、有边界的、生理单位的核心自我感得到巩固，并有一定的自我效能感、情感性感觉、以及时间延续感。不存在类似共生的阶段。

    事实上，与他人结合的主观体验只有在核心自我感和核心他人感存在之后才能产生。因此，结合体验应被视为对“自我与他人共在”体验的积极组织的结果，而不是“区分自我与他人”能力不足的消极产物。

  ·9 - 18月龄期间的首要发展性任务，并不是独立、或自主性、或个体化---即离开并摆脱照顾者，同等重要的是需求并建立与他人的主体间的结合，后者直到这个年龄段才有可能发生。

    这个过程涉及对能够与他人分享主观生活（思想的内容和感觉的性质）的认识，因此，自我体验的某些领域中分离持续进展，同时与他人共在的新形式在自我体验的其他领域中进行。（自我体验的不同领域指的是发生在自我感的不同侧面中的体验。）

4、强调了一个更为普遍的结论。

（1）作者质疑把心理发展划分为围绕特定临床主题的数个阶段的观点。

   如：口欲、依附、自主性、独立和信任。

   那些被视为特定阶段的发展任务的临床主题，在这里，我们认为是终生的、而不是生命中阶段性的主题，它们在发展的所有节点上都以本质上一致的水平在运作。

（2）婴幼儿的社会性“表现”和“感觉”的量子跃进，不再源自离开一个发展性阶段从而进入下一个阶段，婴幼儿社会体验的主要变化源自他们获得了新的自我感。作为最基本的组织社会体验的主观视角，自我感在后来成为主导早期社会性发展的核心角色。

（3）本书将描述四种不同的自我感，每一种定义了自我体验与社会关联的不同方面：

    显现自我感，出生至两月始之间形成；

    核心自我感，2至6个月之间形成：

    主观自我感，7至15个月之间形成；

    言语自我感，在其后形成。

  这些自我感并非以替代的循序而阶段性存在，一日形成，每一种自我感终生活跃、充分发挥功能，全都持续发展并共存。

（4）婴幼儿具有非常活跃的记忆和幻想生活，但是与实际发生的事件有关。

   “诱惑”，在该生命阶段是真实事件，并非实现愿望的幻想。因此，婴幼儿被视为优秀的现实检验者，这个阶段的现学，绝不会因为防御而扭曲。

（5）精神分析理论并不适合这个生命早期的阶段，而对自我感发展的强调最终证明其在处理主观体验中的实践意义。

    精神分析理论认为在早期发展中扮演了重要角色的一些现象，诸如合并或融合的幻想、分裂、防御性或偏执性幻想，并不适用于婴幼儿期（大约18至24个月龄之前），而仅仅在象征能力（以语言的出现为标志）出现之后才有可能，这时婴幼儿期已结束。

    许多精神分析的教义更适合描述婴幼儿期结束后、儿童期（有会话可能的时期）已经开始的发展过程。这并不意味着精神分析理论无效，而是精神分析理论被误用在了这个生命早期的阶段。

五、提出工作假设的主要临床应用之一：是对于患者过去的临床重建

   最好地使用发展理论的方式是将患者的病理性根源定位于自我体验的某一个领域。

   由于传统的临床发展主题（如口欲、自主和信任）不再具有特定敏感的对应年龄阶段，而是终生存在，我们能够对不同的自我体验领域的病理性起源进行推测，其结果是给予了治疗性探索更大的自由度。

    以上便是本书提出的工作假设的概要，来自于对新近获得的婴幼儿资料的临床推论。

（第一章学习笔记完结）