初中地理“三师课堂”融合实践听课学习笔记

一、基础信息

授课教师：胡蜜

课题：中国的海洋资源

时间：12月30日 

二、教学内容与方法步骤

1. 课前准备

教师课前确认：PPT、资料包、学案准备到位

数据引入：以“960万、300万、004海疆（数字初胚）、1.8万”等数据，点明我国既是陆地大国也是海洋大国的身份。

2. 课堂活动环节

活动一：问海之博

① 屏幕展示三亚和舟山的海洋生物资源，对比不同海洋资源的特点；

② 教师讲解渔场分布成因，结合寒暖流交汇知识点展开；

③ 学生总结海洋特征，梳理出3个核心海洋特征要点。

活动二：问海之殇

① 探究活动：学生与AI互动，共同解决海洋生态相关问题；

② 任务要求：根据“海洋健康调研样表”完成诊断任务、组内交流讨论、小组代表发言展示；

③ 总结目标：梳理海洋资源开发利用的主要问题。

3. 课堂反馈与展示

学生完成任务后，通过黑板板演展示成果；

教师针对学生展示内容，提供针对性的支持与指导。

学生当堂整理环境保护重要措施，教师引导思考AI喜洋洋评价学生活动的补充方向（追问式互动）。

活动三：问海之道

① 近海开发：强调海洋开发多聚焦近海区域；

② 深海开发：教师播放“深海一号钻井平台”“超深水时代”相关视频，以科技为支撑讲解深海开发的加速发展，融入“国之重器、奋斗者”的价值引领；

③ 远海开发：结合中华情、AI点词互动，提出“全部使用国包为己”的概念（结合海洋权益与国家主权）。

活动四：完成梦想洋：AI生图，让梦想具象化 

三、评课意见（三师课堂特色）

1. AI技术融合，形成个性化学习支持；

利用AI评价功能的智能性，实现学习效果的精准反馈。

2. 教学评价设计

采用教师、专家点评结合的方式，透过现象抓本质；

设置4分钟多元评价环节，关注学生的个性化表现，实现多元评价驱动。

3. 小组合作建议

小组合作需细化分工，明确组长、资料员、汇报员等角色；

4.如果AI使用中出现问题，如何克服？

5.课堂亮点

紧扣三师课堂核心，融合AI技术与传统教学；

以活动探究为主线，注重学生的自主思考与合作交流。

四、板书设计