一、核心概念框架
1.1 审题三大要素
二、逻辑结构重组
2.1 范围层级模型
以“你”为圆心的写作半径扩展：
自我 → 家庭（父母、亲友）
家庭 → 班级/学校（同学、老师）
学校 → 社会（小区、陌生人、公共事件）
【典型对比】 四年级重点：“身边熟悉的人” 五年级进阶：“身边的陌生人”，形成认知升级与选材挑战
2.2 数量控制要点
单件事件：适用于“一道风景”“一次经历”类题目，强调细节描写与情感深度
多件事件：需注意详略安排，避免杂糅（如玄武区常考“二选一”题型）
情境干扰项：部分题目表面看似可写多件事，实则限定“一件印象深刻的事”
三、构思方法体系
3.1 构思四步法
定立意（立意先行）明确文章想表达的核心思想（如感恩、坚持、成长）
选结构推荐使用【黄金总分总】结构，确保条理清晰
定写法根据文体选择合适手法：
记叙文：动静结合、借景抒情、借物抒情
说明文：运用说明方法介绍事物
列描写清单公式化构建描写模块：好文章 = 环境描写 × （“我”+他）(语言 + 动作 + 神态) +“我”的心理活动
3.2 描写方法组合策略
写作对象 | 必备描写方式 |
“我”与他人互动 | 对话、动作、神态 |
心理活动 | 仅限写“我”的心理（不可臆测他人内心） |
环境烘托 | 开头+高潮处+结尾，至少三次环境描写 |
【推导关系】 开头环境 → 渲染氛围 → 高潮动作与对话 → 结尾点题升华
四、高频题型解析
4.1 情感类作文（亲情/师生情/友情）
常见命题：
选材建议：
记忆锚点：
情感双向流动更动人
细节真实感强（色彩、气味、触觉描写增强代入）
4.2 成长感悟类
【教师提醒】 此类题材切忌结尾套路化使用“通过这件事，我明白了……”，建议采用反问式或留白式结尾
4.3 物品类作文
五、教学意图分析
5.1 教师反复强调要点
高频考点标注：
易错警示：
不可将两个题目内容混写
心理描写只能写“我”的，不能写“他”的心理
避免选材雷同（如全班都写“借笔”“送伞”）
六、可视化提示与思维导图建议
6.1 关键节点标注
【审题】
↓
情境 → 人称/对象
范围 → 圈层大小（我→家→社会）
数量 → 一件 or 多件
↓
【构思】
↓
立意 → 利益优先
结构 → 总分总
写法 → 借景抒情/动静结合
描写 → 语言+动作+神态+环境×3
↓
【动笔】
↓
点题 → 首尾呼应
结尾 → 禁用“通过……明白……”
6.2 推荐补充思维导图分支
七、记忆要点汇总
每模块附记忆要点：
审题模块
情境决定人称与对象
范围由“我”向外扩
数量看是否“一道”
陌生人为五年级新要求
构思模块
立意要早定，贯穿全文
结构用“总分总”
写法选恰当（记叙/说明）
描写公式要记牢
描写模块
互动必有语言与动作
神态描写增生动
心理只写“我”的
环境最少三处
情感类作文
结尾禁忌
不写“通过……明白……”
可用反问或留白
强调自然收束
扣回标题更稳妥
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
